简介：将数字化实验应用于中学课堂已经成为科技发展和化学教学相结合的印证。但数字化实验所需要的仪器设备对课堂设施有一定要求。文章探讨如何利用简单、廉价的材料制作简易光敏传感器,并将其应用于中学课堂,探究温度和浓度对荧光反应速率的影响。该方法对改善课堂效果,提高学生学习兴趣有积极作用。

简介：在选修4《化学反应原理》中根据酸碱中和滴定曲线剖析溶液中微粒浓度关系,往往涉及的知识点有：弱电解质电离平衡（或电离平衡常数）和盐的水解平衡（或水解平衡常数）及其相互关系;从定性角度是比较二者的相对大小,定量角度主要有电荷守恒、物料守恒（原子守恒）、质子守恒（单一盐溶液）.从溶液组成来看：分为单一溶液和混合溶液（即多溶质）.

简介：摘要：基于学生发展的视角，结合初高中对配制溶液的教学要求，以人教版九年级化学《配制一定质量分数溶液》的知识为基础，引导学生独立探索《配制一定物质的量浓度的溶液》实验步骤，创新实验仪器，体会各个实验步骤的内在联系和必然性，培养学生的参与意识、严谨求实的科学态度和社会责任感。

简介：

简介：以苦马豆幼苗的子叶及下胚轴为外植体，研究了光照及黑暗条件下不同浓度2，4-D对苦马豆愈伤组织生长量的影响．结果表明：予叶愈伤组织的生长均优于下胚轴愈伤组织的生长，2，4-D浓度为0．3，0．6mg／L时，子叶、下胚轴愈伤组织的生长光培养优于暗培养；在2，4-D浓度为1．2mg／L时，子叶、下胚轴愈伤组织的生长暗培养优于光培养．因此，以2，4-D单激素诱导苦马豆愈伤组织，子叶培养在暗处是最好的选择．

简介：摘要：在高中化学教学中应用支架式教学模式，对于促进学生自主学习、建构知识体系具有重要的意义。 该文以“物质的量浓度”为例进行教学设计，通过创设恰当情境、搭建适当的支架、组织合作探究、评价等环节，为有效提升学生的学科素养以及团队精神开拓了思路。

简介：电解质溶液的有关知识是化学反应原理的重要内容之一，也是高考重要的考点之一，其中溶液中离子浓度大小比较一直是历年高考考查的热点内容。本文就电解质溶液中离子浓度大小比较的有关知识进行了系统归纳。

简介：在认真领会佐藤学＂对话性实践＂和＂学习共同体＂基本含义的前提下,在＂配制一定物质的量浓度的溶液＂的课堂教学中,充分应用对话和搭建学习共同体,形成对浓度概念有效建构与浓度意义的深入思考,构建不同浓度溶液配制的方法和思路。

简介：文章对一组关于一定物质的量浓度溶液配制中的误差分析的习题进行了真实性分析，指出了这类习题存在的问题，建议舍弃这类习题。

简介：一、引言一定物质的量浓度的溶液是定量分析的基础，准确配制一定浓度的溶液在生产和研究中尤为重要[1]。通过多个教学环节及多种形式的教学活动，让学生在课堂中获得情境体验，帮助学生掌握溶液配制的操作方法及注意事项，进一步深化对物质的量浓度概念的理解，促进学生对溶液组成的定量认识的发展，培养学生良好的实验技能与严谨求实的科学态度，同时让学生实验活动中增强合作探究意识，最终提升学生的化学核心素养[2]。各教学活动与化学核心素养的关系

简介：以“酸碱混合溶液中离子浓度大小的比较”为例，对高三化学复习过程中运用“四重表征”教学模式培养学生的化学基本观念进行了探索，并在教学完成之后通过纸笔测试的方法对学生的学习效果进行评价。研究结果表明该模式有利于培养学生的化学基本观念、提高学习效果。

简介：“物质的量浓度”是中学化学教学中的一个基本概念，是表示溶液浓度的物理量之一。“物质的量浓度”的教学通常包括物质的量浓度的基本概念及相关计算和配制一定物质的量浓度的溶液两部分内容，是高中化学教学的重点和难点内容之一。那么，学生在建立和应用物质的量浓度概念时，其认识发展的障碍点是什么？配制一定物质的量浓度的溶液对于学生建立和应用物质的量浓度概念的作用是什么？物质的量浓度及相关内容对于发展学生对溶液组成的认识和定量认识方式的作用是什么？

简介：一、设计思想在“离子浓度大小比较专题”复习中，针对学生的困惑，创设中和滴定实验情景，通过实验辨析“pH=7”与“完全中和”的含义。运用手持技术实验定量地描绘盐酸滴定氨水的pH曲线，通过对滴定前、完全中和两点的分析来确定电离平衡和水解平衡的适用范围。