简介：摘要:语文是中小学教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的关键学科之一。在中小学语文教学中，大单元教学是一种重要的教学形式，它通过选取一个具有较高学科内涵的大课题，把多个知识点和技能综合起来，使学生在探究中深化对语文的理解和运用。然而，如何有效地进行语文大单元教学，提高学生的学习兴趣和语文素养，一直是教育工作者和研究者们关注的问题。

简介：摘要：在新课程改革背景下，初中语文教学的重心从单纯的文化知识传转向了对学生思维能力的培养。但是，当前教师对学生自主探究语文知识的能力培养并没有过多重视，只是灌输式的向学生传递语文知识，不仅会影响学生对语文知识的理解程度，而且还会影响学生对语文知识学习的热情和积极性，最终导致学生的语文学习效率和质量一直无法得到提升。大单元教学模式在初中语文教学中的应用在提高了语文教学质量同时以此为前提对学生进行了人文涵养教学和语文素质教育。促使学生能够全面的成长和发展。

简介：摘要：随着时间的推移，随着学生发展的核心素养被提出来，作为一个孩子进行数学教育的基本环节，在实现对孩子的核心素养的提高上，具有特殊的重要性。基于建构学习的思想，通过教学，使学生了解知识的形成的背景，发展的过程，运用的思维方式，了解知识的相互联系和结构，教师应从教学设计入手，不断提升学生的数学思维神经网络，以丰富知识网络的框架。基于以上认识，教师在“深层次”课程的指导下，对初中数学第一单元课程“深层次”课程的选题进行了探讨。

简介：摘要：在初中地理教学中，大单元作业设计也受到更多人重视。因此，《义务教育课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），是“立德树人”教育根本任务的顶层设计。新课标关于学科核心素养的理念，进一步把立德树人进行学科分解，使得“立德树人”这个根本任务的落实具有可操作性。作业是教学的延续，是教学活动双向奔赴的桥梁，可在现实教学实践中，作业原本的指导性功能和评价功能弱化、甚至出现异化现象。

简介：摘要：美术课程是一门培养学生审美素质和艺术知识的课程，它可以培养学生对美的感知能力，促进他们对美的理解，对美术作品的美、对自然之美的认识，进而培养学生的综合素养。以往的小学美术单课教学有着一定的限制性。教师在开展小学美术教学时，一般采用单节课时为单位，备课准备的教育素材也会围绕着单一教材内容、目的，开展相关教案设计工作，并对教学过程进行预设。在课堂上，学生按照教师预设的环节去做，学习知识的过程是消极的、片面的，对知识的学习也无法进行反思，无法把学到的知识进行整合形成统一的学科知识结构，并运用到生活中去。为此，小学美术教师应该改革落后的教育观念，建立大单元教学模式、优化大单元教学设计。

简介：摘要：“大单元”教学是现代语文学科发展的必然趋势。与传统的以单一文章的阅读方式相比，大单元的教学方式更多地体现出了总体与局部的统一、教师主导与学生主体的统一、逻辑性与层次的统一。在高中语文课堂上，实施大单元的课堂教学，有利于整合教学工作，提高学生的语文水平，培养学生的语言能力。文章下面结合高中学生特点探究高中语文大单元教学策略，从而更好地促进课堂上的发展。

简介：摘要：在新课程改革鳖精下，大单元教学对小学数学的发展有着积极的促进作用。大单元教学法正是在这一背景下应运而生,大单元教学法注重知识整合、知识结构化,重点是提升学生的综合素养.当下数学教学一味地进行大量的知识灌输,偏离了大单元教学的初衷.我们在具体的教学当中应该注重对知识的结构性、整体性的讲解,让数学教育起到对学生核心素养的提升作用。

简介：摘要：本研究聚焦于小学数学大单元的教学策略，旨在客观分析并提供相关建议，以优化教育实践。

简介：【摘要】《中国学生发展核心素养》总体框架与音乐学科核心素养的发布带来了我国音乐教育发展的重要变革。音乐教师要跟随时代发展的趋势，面对社会对于教师提出的更高要求，教师要积极的进行教育观念的更新以及教学方式方法的改变。其中的“大单元教学”是众多音乐教师进行的教学方式有效探索。本文就核心素养下音乐学科“大单元教学”的现状以及策略进行探究。

简介：摘要：在小学语文教学中，大单元主题教学也受到更多人重视。因此，为了提高小学语文课堂教学的质量，教师必须改变自己的教学观念，寻求一种科学的教学方式。一些教师在自己的教学实践中发现，传统的教学模式很难有效地提高学生的语文能力，因此，他们对如何建立一个有效的课堂教学模式进行了积极的探索。

简介：摘要：学生习惯学习单一知识点，而不关注各知识点之间的关联，自然不符合数学学科的逻辑构建要求，也不利于形成完整的认知体系。在实际的小学数学教学中，教师就应该结合新课标的具体内容，根据大单元教学的特点，从整体上着手来优化并完善教学设计的思路，改进教育教学方法，以此提升大单元教学的质量和效率，引导学生获得更为深远且全面的发展。

简介：摘 要：建立学生发展核心素养体系，站在学生的角度对核心素养进行研究，实现核心素养在数学教育的领域持续发展。情景教育作为数学学习的重要方式之一，通过情景教育，启发学生们的数学思想

简介：摘要:大单元教学是以单元为基础，以知识结构为媒介，以知识结构为媒介的教学与学习互动。在大单元的实施中，教师要善于对教材和内容进行解构与建构，整合前后知识，设计改进学习路径，巩固和建立坚实的学习基础，优化和改进学习结构。

简介：摘要:玉米，作为人们以前的主要粮食作物，现在的粗粮保健佳品，是全世界公认的“黄金作物”，可谓全身是宝。在这次劳动活动中，同学们首先通过微课堂学习了玉米的相关知识，之后大家走出教室来到玉米地，进行玉米采摘，最后大家用采摘的玉米作为食材，开动脑筋烹饪出美味又好看的玉米美食。通过这次实践活动，同学们首先对玉米有了更加系统、科学的认识，为成为学科学,懂科学,用科学的小农民助力；并且同学们进一步亲近了大自然,懂得了劳动的乐趣，懂得只有通过自己的双手创造出来的东西更有意义和价值。

简介：【摘要】大单元备课，不仅是为学生梳理了一个更系统的学习思路，也为老师理清了每一个课程之间的紧密关联性，知晓单个课程的独立目标以及整体课程的共同目标，能在学生逐渐浓厚的兴趣中让课程教学的循序渐进，也能将每个知识点为学生层层铺垫并加以巩固完善。大单元备课，大单元教学不仅对教师教学有很大的帮助，对学生学习本单元的基础知识也是大有益处。

简介：摘要：传统的数学教学，教师就好比唱独角戏的演员，一个人“深情”地表演，只为场上的“看客”能够喜欢，而往往是戏还未演完，人已经散场，学生早已经厌倦了教师的“唱功”和一成不变的内容。而双师模式下的小学数学教学，由两名教师在线上和线下同时管理课堂，通过不同的授课形式和表达方式向学生展现了不同的教学内容，有效整合了多种信息资源、教学思想和成果，调动了学生学习的积极性，弥补了单一教师教学中思维、认知和授课方式的不足，为大单元教学的顺利开展打下了坚实的基础。

简介：摘要：传统的高中语文课堂主要以单篇文章或者单一文本为基础，因此导致了语文课堂教学相对比较零散，缺少整合和规划。随着高中语文课程的不断改革和完善，大单元教学成为了语文课堂常见的教学方式。传统的语文课堂是一种“多教”的过程，即语文教师喜欢向学生讲解和教授语文知识，大单元教学强调“少教多学”的教学策略，充分体现了高中生的主体地位。本文主要站在高中语文教师的角度详细阐释大单元教学的重要性，并研究了大单元教学实践策略，希望能够提升语文教师的教学效果。

简介：摘要：如何优化与改进课堂教学模式，引导学生进行深度学习，从而构建起高效高智慧的课堂，已经逐渐成为广大教师所面临的一项重要课题。文章从深度学习这一理念入手，重点阐述了初中物理大单元教学策略，希望可以为初中物理教学提供帮助。

简介：摘要：数学单元教学设计能够突出数学课程的本质，彰显数学核心素养，它将整体性与过程性相结合，启发式学习与创造性教学相结合。方程是初中数学的重要内容，也是将数学知识和现实生活问题联系起来的枢纽。本文就初中学段的方程大单元教学加以阐述。

简介：【摘要】小学体育作为体育教学的基础，教师更要特别重视体育教学中的学生综合素质的培养，促进他们的体育能力、健身意识的发展，从而促进他们的全面发展。而大单元教学正是从更宏观的角度，将体育教学从整体考虑，并且教学环节之间也能够环环相扣，能够满足对学生更全面的教育。因此本文通过分析现阶段小学体育教学现状，探讨小学体育大单元教学设计与实施。