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简介：摘要：在新课程改革和“双减”政策不断深化、落实的今天，针对学生综合学习素养的“轻质”化培养已然成为小学语文教育工作的核心主题，而其中对于学生阅读素养的“减负增效”性培养则愈发引起广大任课教师的关注和研究。基于以上认识，笔者将结合个人工作经验和研究成果，围绕“因文而教，化难为易——‘双减’背景下阅读教学的效率追求”一题撰文，并试从激发学生阅读兴趣、引入读书笔记撰写教学以及深化对“碎片时间”的利用等角度出发提出一些策略性建议，以资诸位参阅、分析。

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简介：2009年．我们成立了医教结合课题组．但是如何做到医生和教师手拉手、肩并肩？我们在探索着，实践着，这时一个孩子的故事引发了我的思考。

简介：叶圣陶先生说得好:"扶着小孩走路,目的是要他学会走路,而不是替他走路.要是我们辛辛苦苦教出来的是一些离开老师就走不成路的学生,无论我们曾经传授给他们多少宝贵的知识,我说那教育还是失败的."这要求教师在教学过程中,把"教"变为"导",把"学"变为"会学".

简介：一、问题的提出“教什么比怎样教更重要”。第一次听说这句话，是出自中央教科所的一位专家。这是他在全国各地听了许多课后，最想说的一句话。

简介：摘要英国著名诗人T.S.艾略特说过，诗歌代表着一个民族最精细的感受与智慧。诗歌是诗人某一时段或者某一刻思想的集中体现，是最具审美趣味的主观创造。与小说散文相比，诗歌的主要内容不是描写社会现象、人生经历，而是情绪和情感的个性抒发。诗歌因为较少细节的描述、价值观念的束缚、个人恩怨的羁绊，几乎纯粹是情绪化的喷发，因而比其他样式的文学作品更能超越时代的局限，具有持久的生命力。但是如果没有了写作时的情与景，或许就连诗人自身都无法解读出一首诗歌的内涵意蕴。而且，我们也很难不夹杂任何个人情感去阅读一首诗，个体生命体验会指引着我们不自觉地将诗歌这种主观产物加工地更加主观。所以，在高中语文教学一线工作了几年，每每讲到古今中外的诗歌，我始终都在思考一个问题——诗歌的“可教性”。

简介：根据创新型国家建设和创新性人才培养的需要，云南大学提出了“教为不教，学为创造”的教学理念，并以之为核心建构具有云南大学特色的本科教学体系。

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简介：如何上好英语语言教学课,怎样提高语言学习的效率是英语语言教学中长期存在的一个顽固和棘手的问题.本文结合笔者多年的教学实践,通过参比国内外这一领域的新的作法和经验,拟就这一问题作一探讨.

简介：教必有法是指教学时有法可依，有法可循；教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式。本文讨论教师如何达到教无定法的境界。从探讨因“课”制宜，到贵在得“法”，着重介绍得法的四种途径：要遵循学生的认知规律，展开教学过程；重视课堂教学设计，把握原则；以学法带动教法，教法促动学习方式；反思教学，静心学习，潜心研究寻求教学之法。

简介：序言中国佛教具有被称为教判佛教的一面。由于释尊教义未按说法顺序就适时地东传到中国，所以顺序和释尊说法的意义在中国就显得非常必要。中国经过翻译接受时代，至隋唐迎来教判论盛行、诸宗成立的时代。虽然宗派在隋朝以前业已成立，却为学问宗，与隋以后的各宗大相径庭。净土教始于东晋慧远，至隋唐才得以独自展开。本文将就中国净土教的展开对日本净土教的影响、尤以教判论为中心进行阐述。

简介：【摘要】新课改视野下，高中语文教学也面临着较大的改革考验。并且在素质教育理念深入人心的背景下，使得对学生语文素养的培养至关重要。同时，在实际的教学中，其教学方式也常需从语文高考的角度进行思考。本文首先分析教学与高考的相互统一，接着阐述《高考评价体系》的意义与作用，第三就如何以“考”促教提出实施策略。

简介：摘要：在教学初期很多年轻教师都会遇到同样的问题，学生对课程内容不感兴趣，课堂氛围“死气沉沉”，跟着思考问题的学生并不多。伴随疫情的疯狂来袭，教学也频频从“线下”转为“线上”，师生互动更是增加了难度。为保证教学工作顺利开展，如何进行网络教学也成了教师们的一堂必修课，这一过程使得我们的身份从以往的“教育者”向“学习者”发生了转换，对课堂有了重新的认识。

简介：已有完整左右结构之＂＂字,已见于商代甲骨文;其左边偏旁是教育之＂教＂的初文（本字）,右边部首是＂攴＂（攵）。至秦汉隶定为＂教＂（左上为＂义＂）的同时亦与讹变体＂教＂（左上为＂土＂）并存。＂教＂字在此后的两千多年里,直至上世纪前期的古今辞书中,＂教＂为正体,＂教＂为异体（甚至不收）。现代规范汉字作＂教＂,当代学者析其为＂孝＂＂文＂,并依次作如是的形义解读,皆误。源于＂教＂字为民间俗文字法忽悠所致。

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