简介:2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务》中明确提出,要加快构建“核心素养”体系.作为对党的十八大确立的立德树人教育根本任务的回应和落实,该文件确立了把培养学生核心素养作为深化课程改革、落实立德树人根本任务的基础.然而围绕“核心素养”这一上位概念和根本目标,如何在学校层面落地生根、开花结果,是一个具有重大实践意义的课题.教育目标通过课程实施来实现,国家课程、地方课程和校本课程承担着共同的任务,课程目标均指向培养核心素养的“靶心”,但三者具有不同的实践偏重,校本课程以其鲜明的个性化特征在发展学生核心素养方面发挥着独特的价值功能,本文拟就基于核心素养的校本课程建设策略作一探讨.
简介:基于学生发展的校本研究模武是以区县教科所(室)为组织管理单位.中小学校长为第一责任人.教学副校长、德育副校长或主任为负责人.年级组长或教研组长、大队辅导员为召集人,班主任为主持人.由教授同一个班级的所有任课教师组成一个研究团队。各相关人员共同参与(包括学校领导、班干部、家长等).把研究班级、学生发展基础、存在问题、发展需求和潜能作为研究对象.为达到有效促进每一个班级、学生的全面发展。有组织、定期开展研究活动的校本研究。实践证明.这种校本研究模式的建立可以从制度上打破学科限制,形成教同一个班级的任课教师协同合作机制,保障教师集体研究学生.落实差异教育,共同促进有特殊需求班级、学生的健康发展。
简介:摘要:根据调研,发现我校校本研修的主要问题是校本研修的内容与教师所需相脱节,校本研修的形式相对单一,使得校本研修的实际效果大打折扣。因此,学校多部门联动,进行了基于菜单认领的“三三”校本研修模式,即面向三个层面的研究对象开展拓展专业知识、提升专业能力和发扬专业精神“三个维度”的培训。
简介:摘要:数学校本教研即“以校为本的数学教学研究”,着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题。开展数学校本教研对深入发展新时期数学教师的专业素养,探索当前数学教师专业发展方向及应具备的基本素养内涵起到重要作用。我们遵循“以课题带动研究,以研究促进发展”的基本思路,通过加强校本教研制度的规范化建设,自学研修,提升教师数学专业素养,立足课堂教研,加强教学反思及创设平台,提供教师成长的展示空间等途径培养造就一批学者型、研究型教师。
简介:摘要:随着社会的不断进步,教学模式也在发生着很大的变化。原有的教研形式已经不能够满足当下学校教育的需要。教学理念的转变在学校的教学活动中起到了举足轻重的作用,也是学校教研活动的重要内容。教育关系了国家的未来,民族的希望。培养高素质的下一代是提高中国在世界范围内的竞争力的决定因素,国家也越来越重视教育的改革。在原有的植物图鉴校本研究过程中,主要以生物学为主,用生物学的方向进行校本课程的探究。现代教育界流行的跨学科形式的校本研究打破了从单一学科对校本进行探索的观点,能够做到多学科的思想进行融合,全方位多角度的进行分析。有助于学科间知识的融合,也对提高整个学校的教学水平具有很大的推动性。下文重点对植物图鉴进行跨学科的校本探究进行深入剖析。
简介:摘要我校乡土文化校本开发课题组立足学校,走草根路线,以学校的历史文化传统、办学理念、人员素质、校园环境为研究基础,以“云江文化”物质文化、云江文化校本课程开发、综合实践活动为主要研究内容,重点从实践角度论述“云江文化”校本开发的四大策略即与乡土资源接触,从地域文化中捕捉云江文化课程资源;与学校活动融合,从校园文化中提炼云江文化课程资源;与学科教学联合,从课程文化中整合云江文化课程资源;与社区实践接轨,从社会文化中盘活云江文化课程资源。突出论述“云江文化”课程推进的五大举措即管理推进,保证课程的常态实施;课程构建,突出乡土地域特色;实践导行,促进学习方式改变;量化导向,实现评价多维多元;提炼创新,保证成果扎根开花。
简介: