简介：针对知行问题,不同时期的哲学家对其进行了大量探讨.孙中山在改革和革命过程中,不断总结和反思,批判了中国传统的“知易行难”说,提出了具有创新性的“知难行易”说,并在此基础上形成了自己的教育思想.

简介：少年时期,毛泽东父母的严厉管教、传统教育的约束、艰苦农村生活的历练,造就了毛泽东的不畏强权的批判抗争意识、救国救民的圣贤意识以及艰苦朴素的农民情结。虽然,少年时期的毛泽东性格特征还处在可塑和半自觉阶段,但却为毛泽东性格的塑造奠定了坚实基础。

简介：官僚主义是许多问题的症结邱守娟（北京市社会科学院）在《毛泽东论反对官僚主义》一文中认为,官僚主义作风是与执掌权力联系在一起的。民主革命时期毛泽东不断提示反对官僚主义,告诫大家注意倾听群众呼声,防止出现官僚主义,从总体上看,这一时期革命队伍中官僚主义还是一种个别局部的暂时现象，

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简介：本文主要探讨思想政治教育价值内涵与思想政治教育价值主体、客体及其关系界定问题。笔者在总结和分析前人关于思想政治教育价值研究成果的基础上提出了自己的一些粗浅看法,并对思想政治教育价值内涵与思想政治教育价值主体、客体及其关系的界定做了一个新的概括。

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简介：古希腊神话有着丰富的精神文化内涵,它对于我们当代的审美教育具有重要的意义。其中诸神和英雄们有着健全的人格和完美的人性,他们既强调对人的自然本性与原始欲望的张扬,也重视理性智慧合乎生命健康原则的规约,同时,还注重两者的和谐协调及对自由的追求,而这些正是我们当代审美教育的思想内涵所要求的。

简介：邓小平可持续发展思想深刻揭示了经济建设要与人口、资源、环境相协调,保证社会具有长期持续发展的能力,对指导我国社会主义现代化建设具有重大意义.

简介：浙江树人大学人文学院周广庆博士著，中国社会科学出版社2011年3月出版。当前国内还没有发现以“毛泽东人口数量思想”为题的专著，国外学者由于受到资料的限制和其他因素的影响，对毛泽东人口数量思想的研究同国内一样停留在表象上，缺乏全面、

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简介：邓小平对于高校教学质量问题具有系统、丰富的论述。他强调：任何时候都不要忽略高校教学质量问题;要加强教学管理,努力做好后勤;要改革教学内容,适应经济发展;要提高师资水平,建立激励机制;要提供良好生源,培养良好学风,等等。当前我国高校教学质量问题已引起社会各界广泛关注,邓小平的高校教学质量思想,对于保证和提高我国高校教学质量具有重要的现实指导意义。

简介：毛泽东教育思想的内容极其丰富,其中特别突出的有以下两点:一是培养德智体全面发展的新人;二是'教育要革命',要为经济建设,社会发展服务。回顾襄阳师专政史系的发展,我们深切地感到:毛泽东的教育思想是指导我们办学的法宝。一、切实贯彻教育方针,培养德智体全面

简介：形成于斯大林时期的苏联新闻模式在戈尔巴乔夫上台前已经处于僵化状态。戈尔巴乔夫上台后大力提倡公开性原则，倡导社会主义原则下的舆论多元化，结果放弃了舆论领导权，教训极为深刻。

简介：亚里士多德的法治思想源远流长,对世界各国的法治思想的发展和法治国家建设有着深远的影响。他的法治思想对于今天正在进行法治国家建设的中国而言具有很大的启发意义。从对他的法治思想的论述出发,层层深入,最后得出其对中国的法治建设的若干启示,主要包括：确立法治观念;树立法律的权威性;制定良法;慎重立法和重视法学教育。

简介：文章初步梳理与分析了毛泽东思想和邓小平理论对马克思生态文明思想的贡献，指出毛泽东思想在人口合理发展、兴修水利、环境保护、工业均衡布局方面丰富了马克思生态文明思想；阐述了邓小平理论在人与自然协调发展，环境保护和经济建设并重。生态可持续发展观教育，生态建设制度化和法制化等方面发展了马克思生态文明思想。

简介：<正>去年二月.江泽民同志在广东考察时发表了关于中国共产党始终代表中国“先进生产力的发展要求”、“先进文化的前进方向”、“最广大人民的根本利益”的论述.这是对党的性质、党的本质和党的历史使命的深刻揭示.是指导新时期党的建设的纲领。去年六月,江泽民同志又从如何认识社会主义与资本主义两个历史发展进程和我国社会主义革命和建

简介：李晬光的文学思想与他的实学思想是有着紧密联系的。李晬光对朝鲜文坛的学风，散文与诗歌创作的不平衡状态，文与质的关系，名与实的关系以及文学批评的妄论之风等各种不良现象的揭示与批判，正是他实学思想的体现。

简介：“思想政治教育到底要教什么？”回答这个根本性问题绕不开对思想政治教育内容的深入探讨。阅读武汉大学马克思主义学院熊建生教授所著《思想政治教育内容结构论》（中国社会科学出版社2012年版）一书，内心的欣喜之情油然而生。细品全书，我们为该书的以下特色深深吸引。

简介：《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》新教材以构建中国化马克思主义理论成果的整体性为创新点，以注重理论发展的历史过程分析为新思路，以强化问题意识为特点，把毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以及党的十六大以来马克思主义中国化的最新理论成果融为一体，充分体现了中国化马克思主义理论成果既一脉相承又与时俱进的关系。

简介："三个代表"重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展.《毛泽东思想概论》应结合本学科的特点,全面渗透"三个代表"重要思想的基本精神,使两者的结合在课堂教学中成为一个有机整体.