简介：摘要： 随着新课程标准改革的不断推进，对学生的综合素质的要求越来越高，提高各方面能力、实现学生的全面综合发展成为教育界的重要内容。对于小学生来说，处于学生各方面发展、习惯养成、能力提高的起步阶段，更是要注重实践能力的培养。在小学生的认知能力、思维能力尚未发展完善的时候 ,综合实践活动是连接现实生活与他们所学各类科学知识、抽象理论之间的桥梁。而小学语文科目作为一门基础而综合多种能力、与生活联系紧密的科目，具有很强的实践性，要求学生在社会性实践活动中提高、发展自身各方面能力，尤其要求学生要在实践中学习、在生活中感悟语文。本文则浅谈小学语文如何开展社会性实践活动。

简介：本文以老年抑郁症出院患者作为研究对象,对老年抑郁症患者缺乏照顾的原因探讨,提出对老年抑郁症患者实施家庭照护外,政府、卫生主管部门及保险机构的社会性综合干预对策。

简介：

简介：摘要：文章分析了角色游戏与幼儿社会性发展之间的关系，结合角色游戏中促进幼儿社会性发展的存在问题探讨，我们重点提出了角色游戏中促进幼儿社会性发展的指导策略：一是巧妙创设环境,拓宽幼儿的活动空间；二是教师要提供适当的角色扮演材料和环境；三是开展“混龄、混班”活动,拓宽幼儿交往的空间；四是教师要在角色游戏中起有效指导作用。

简介：摘要：文章分析了幼小衔接视野下幼儿社会性发展的存在问题，主要包括缺乏社交技能，自我认同问题，学习压力增加，被动性增加等。我们重点探讨了幼小衔接视野下幼儿社会性发展的支持策略：一是指导幼儿在社会性发展中建立良好的人际关系，二是指导幼儿在社会性发展中学会解决冲突和处理问题，三是培养幼儿在社会性发展中良好的情感和情绪管理能力，四是教师在支持幼儿社会性发展过程中需要注重家校合作。

简介：互联网的不断发展导致社会不断网络化。社会性软件是网络社会化革命进程中出现的一种新生事物，并逐步应用于教育、教学领域。学习动机是学习者进行学习行为的驱动力，学习动机的强弱直接影响网络学习的效果。而合理的利用社会性软件能够为网络学习者学习动机的激发和保持构建一个多纬度的良好空间。

简介：本文运用美国学者凯琳·萨克斯(KarenSacks)提出的“社会性成人身份”理论，探讨秦汉隋唐间妇女社会性成人身份的变化，以及由此导致的女性参与社会劳动与其社会、家庭地位的变化。依照此理论，中国古代妇女从秦汉到唐前期，实际走过了这样的历程：秦汉时期为完整社会性成人——两晋南北朝时期为半个社会性成人——隋唐时期基本丧失社会性成人身份。

简介：摘要：随着社会对孩子教育的关注度逐渐提高，父母在对幼儿的教育方式中扮演的是引导者和教育者的身份，让幼儿可以在学前教育中健康成长，找到正确的发展方向。父母对幼儿的教育方式决定了孩子的发展。本文将探索父母教育方式对幼儿社会性发展的影响。

简介：摘要：幼儿园的社会领域教育对幼儿的人格发展起到重要的促进作用！幼儿的社会领域的学习具有很强的潜移默化的特点，而这种潜移默化的特点最好的学习方式就是要培养幼儿的社会兴趣以及让幼儿进行生活中的社会教育学习！那么游戏作为幼儿学习的主要途径自然而然就使得各种各样的角色区域游戏活动成为了幼儿社会性发展学习的主阵地，因此只有充分认识角色区域游戏活动在幼儿社会性发展中所起的促进作用才能有效促进幼儿的健康发展！

简介：摘要：随着教育改革的不断深化，学前教育中幼儿的主体地位逐渐得到了重视，教育改革要求教师重视起幼儿的个性发展，在游戏教学中根据幼儿发展特定，适当展开职业体验教学，提升幼儿对社会职业的认识，促进幼儿的社会性发展。本文结合实际，对幼儿职业体验游戏活动中促进幼儿社会性发展进行分析。

简介：摘要：社会性发展是幼儿全面发展的重要组成部分，促进幼儿社会性发展已经成为现代基础教育的最重要目标。特别是处于幼儿园教育中承上启下的中班幼儿，其社会性品质正在逐渐形成与发展，在发展中会存在着差异，因此需要教师用心的关注与指导。科学有效地评价幼儿 ， 了解幼儿 社会性发展 的需要 , 是提高幼儿园教育适宜性和有效性的前提 ，是教师专业成长的有效途径 。 本文以所在班级幼儿为评价对象，从日常活动的所见所闻出发，通过在幼儿园活动观察记录中对中班幼儿社会性发展进行评价与总结，提出促进其社会性发展的教学实践建议。

简介：儿童是一种双重的生命存在，既是自然的，也是社会的。儿童是具有自然天性和社会性的生命共同体。社会性生成并不意味着天性的消解．维护儿童天性也并不阻碍其社会性的发展。教育应该在多元融合观与生态平衡论视野下寻求儿童天性与社会性之间的平衡与和谐，达到天性与社会性的共生与共长。

简介：【摘要】：幼儿时期是人一生中社会性发展的关键时期。如果人在幼儿期社会性得不到发展，就会影响其自身的全面健康成长。浙江省幼儿园德育地方课程教材《好孩子》，根据社会主义核心价值体系教育内容要求和幼儿身心发展特点，确定了“尊重”“责任”“勇气”“耐心”“关爱”“热爱” 6个篇章，如何有效结合此教材，更好地促进每个幼儿的社会性发展，要在教材实施中激发幼儿主观能动性、在教材实施中发挥教师的引导作用、在教材实施中发挥生活的教育意义。

简介：摘要增强学生的社会适应能力是体育课程落实教育目标的重要任务之一。运用文献资料、专家访谈等社会性研究方法对目前学校体育促进学生社会性发展相关研究进行分析和讨论，了解当前关于这方面研究的进展与不足。

简介：摘要： 多媒体教学是将现代化科技与幼儿教育相结合，教师利用网络资源为幼儿提供教学课件和教学辅助材料， 并以 多媒体教学 的形式展现在幼儿面前，以此来 激发幼儿的学习兴趣，将枯燥乏味的课程变得丰富有趣，教师 还 可利用多媒体课件设计出与课程相关的游戏，让幼儿一同参与 ， 可以说，多媒体教师就是教师与幼儿沟通的纽带 。

简介：<正>学前期是幼儿社会化的起始阶段和关键时期,6岁前是幼儿养成良好社会行为的重要时期,影响着幼儿将来的社会性发展。良好的社会性发展有助于幼儿积极地适应环境和社会生活,从而有助于幼儿健康成

简介：摘要混龄教育最大特色就是能够让幼儿具有多重身份，并处于一种复杂的关系网络之中。身处于复杂关系环境中的孩子，可以是同龄人的玩伴，可以是其他孩子的哥哥、姐姐或者是弟弟、妹妹，甚至可以是其他幼儿的老师。这种多重身份将会为幼儿带来丰富的情感体验，并且对其心理构成巨大冲击。

简介：调查数据显示，我国公民对公共行为的自我评价与他人评价之间的差距相当接近，形成了一种“关系体”。这说明我国公共文明的社会性程度有所增强。其主要原因是民族性特质的回归作用和经济发展的促进作用。未来我国公共文明将会在知行趋一的引领下更具社会性。

简介：由于受到计划生育和少子化的影响,当今幼儿的社会交往能力减弱,尤其是中国的独生子女更令人担忧,因此在幼儿园集体生活中培养幼儿的社会性具有重大意义.本文分析了日本幼儿教师培养幼儿社会性的两种途径,即通过同伴玩耍和通过幼儿纠纷培养幼儿的社会性.上述做法值得我们借鉴.

简介：摘要：乐享课程体系的建设其出发点是为幼儿的健康快乐成长保驾护航，乐享课程体系本身并不局限于教学活动中，其理念本身是贯彻幼儿一日活动的方方面面的。乐享课程体系本身强调的师幼互动、亲子互动、家园共建对于幼儿良好社会性发展的助益作用不容忽视。而家长在家庭教育中也应当注重“乐享”理念的渗透，积极参与家园共建互动，了解幼儿社会性发展的基本状况，建立与幼儿之间平等的沟通关系。通过定期沟通，积极互动来助力幼儿的社会性发展。