简介：“研究风腔，就是为了超越风腔!让更多的人喜爱粤剧唱腔艺术。甚至有嗜交（吵架）都不要紧!”1月22日晚，在广州富力君悦酒店宴会厅隆重举行的广州市粤剧风腔艺术研究会成立酒会上，93岁的著名粤剧表演艺术家陈笑风神采奕奕地说。省港澳粤剧、曲艺界众多名伶应邀参与盛会，见证盛事。

简介：从不同的视角读英国浪漫主义诗人渥兹华斯的诗歌《孤独的割麦女》会产生不一样的观点,会读出她深层丰富的内涵.不同的社会群体在读这首诗歌时,会不自觉地联系自己所在的环境,读出属于这一特定群体的东西.本文从教师的视角去评论该诗歌,从教师的职责与义务、教师人格魅力以及面临的挑战和压力、教师的情感与发展需要这三个方面去解读教师这一特定群体在读该首诗歌中引发的共鸣.

简介：摘要：本论文旨在探讨如何有效开展初中语文情感朗读教学。首先，本文分析了初中语文朗读教学现状。然后，着重阐述了情感朗读在语文教学中的意义。最后，提出了一些初中语文情感朗读教学的策略，如选择适合的文本、注重情感引导、创设情境和角色扮演，以及进行情感交流和讨论等。通过运用这些策略，可以让学生深入理解文本情感，与文本产生共鸣，从而提高语文素养和情感表达能力。

简介：摘要浅谈语文课堂教学中师生的情感共鸣。

简介：[教学实录]一、导入新课师:今天,我和大家来挑战一次自我。在我们没有任何沟通的前提下,在同学们没有任何预习的前提下,我们共同理解、分析一篇文章。这篇文章是现代著名诗人艾青写的一首诗歌——《我爱这土地》。请同学们翻开课本,默读课文,整体感知这首诗歌。二、背景揭示师:同学们,要想朗读好、理解好这首诗歌,我们首先要了解这首诗歌的写作背景。可是,老师从文章导读、课后练习,都没有发现作者写作的历史背景。同学们,能

简介：历经时间长河的洗涤，莎剧中的丑角福斯塔夫仍然受到今天中国读者的喜爱。从历史积淀中形成的等级观和当下无奈的社会现状两方面的相似点入手，中国读者最能感知福斯塔夫诙谐的语言中隐含的艰辛，荒诞的行为中包含的无奈。

简介：摘要:教育家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。” 情感，是学生在课堂学习过程中主动认知和心理活动高度发展的必要条件，情感被激发，能促进意志的发展，推动学生更加勇敢、自信、主动地去学习，不断获得成功。激起学生情感的共鸣，产生教学合力，是把有效提高课堂教学效率的有效手段。

简介：【摘 要】初中生情感发展具有丰富多彩、富有朝气，两极性明显，情感不断深刻并逐渐稳定的特点。利用这一特点创造课堂情境，加深学生的情感体验，引起学生情感共鸣，促使学生开展深入学习和探讨。同时，教师要注意到创设情境是要贴合学生生活实际，要紧密联系社会时政，要让学生参与活动，在活动中做到有话想说、有话能说、说了能做。

简介：摘要：随着教育理念的转变，小学语文教学不仅仅侧重于知识的传授，更强调情感与价值观的培养。本研究旨在探讨在小学语文教学中，如何通过建立情感共鸣，来营造积极向上的课堂氛围，并促进学生语文素养的整体提升。本研究给出了针对如何在教学中整合情感因素，改善课堂气氛的具体建议，以期为该方向研究提供参考。

简介：摘要：本文旨在探讨播音主持人情绪表达与情感共鸣在节目中的作用。通过分析播音主持人情绪表达的方式、情感共鸣的形成机制以及它们在节目中的作用，揭示了播音主持人情绪表达与情感共鸣对于提升节目质量、吸引听众注意力、增强听众体验等方面的重要作用。文章通过理论分析和实践观察相结合的方式，深入探讨了这一主题，为播音主持人的职业发展提供了一定的借鉴和启示。

简介：摘要：本文旨在探讨艺术馆小品类节目如何有效激发观众的情感共鸣。通过对节目特点的分析，本文揭示了小品类节目在提升观众文化素养、促进社会和谐以及拓展艺术馆功能方面的重要作用。同时，提出了激发情感共鸣的策略与方法，为艺术馆小品类节目的创作和演出提供了参考。

简介：应用光流线量子力学理论，分析了微盘激光器的腔模结构，为半导体微盘谐振腔的＂回廊耳语模＂~［７］（ＷｈｉｓｐｅｒＧａｌｌｅｒｙＭｏｄｅ）现象做出了理论解释，并对不同尺寸的微盘可能存在的模式做出了理论计算，为微腔激光器的设计。制作及输出光模式的预测提供了理论依据。

简介：摘要目的探讨腔镜、腔镜辅助甲状腺手术开展方法与步骤。方法收集收集我科2012.8至2014.12月进行腔镜、腔镜辅助下甲状腺手术患者共182例，对其一般情况及相关指标进行总结，并按照时间分阶段分析。结论提示随着经验增长，技术熟练，逐步扩展手术适应症，相关并发症的风险仍可以在控制范围内,腔镜、腔镜辅助甲状腺手术具有优势，但需要一定的学习曲线。

简介：[摘要]目的：研究宫腔粘连分离术后雌孕激素联合治疗宫腔粘连对宫腔形态及月经的改善作用。方法：选取2022年9月-2023年9月期间本院收治宫腔粘连患者110例作为研究对象。分为对照组、研究组，每组55例。两组均行宫腔粘连分离术。术后两组分别应用小剂量、大剂量激素治疗，激素应用戊酸雌二醇。对比两组疗效。结果：研究组子宫体积、子宫内膜厚度均大于对照组，P＜0.05。研究组月经改善有效率高于对照组，P＜0.05。研究组月经恢复正常时间早于对照组，P＜0.05。研究组不良反应发生率低于对照组，P＞0.05。结论：宫腔粘连分离术后大量雌孕激素联合治疗宫腔粘连，可改善宫腔形态及月经情况，减小内膜厚度，不良反应少，安全性较高。

简介：[摘要]目的：观察宫腔粘连分离术后雌孕激素联合治疗宫腔粘连对宫腔形态及月经的改善作用。方法：研究对象选取自本院2022年5月—2023年4月期间治疗的宫腔粘连患者88例。随机分组，一组为对照组（44例），一组为观察组（44例）。两组均使用宫腔粘连分离术治疗，术后对照组使用雌激素治疗，术后观察组使用雌孕激素联合治疗。结果：治疗前两组的子宫内膜厚度、子宫体积对比，P＞0.05。两组治疗后的子宫内膜厚度、子宫体积大于治疗前，P＜0.05。治疗后观察组的子宫内膜厚度、子宫体积大于对照组，P＜0.05。术后观察组的月经恢复正常时间短于对照组，P＜0.05。两组不良反应的单项及总体发生率对比，P＞0.05。结论：宫腔粘连分离术后雌孕激素联合治疗宫腔粘连对宫腔形态及月经具有明显的改善作用，而且不会明显增加不良反应。

简介：说起高三,你会想到什么呢？是揪住你神经的倒计时牌,遮住你视线的书籍,还是无处不在的高考标语,集体振臂高呼的誓师大会？

简介：《语文课程标准》明确指出：“要尊重学生的独特体验。”然而，不少时候，学生的“独特体验”却违背了文本的“价值取向”。如：学生认为，“爱因斯坦并不伟大”、“邱少云是个大傻瓜”、“郑和下西洋没什么了不起”，面对学生的这些“独特体验”，我们教师该怎样处理呢？

简介：摘要在语文课堂教学中，教师为指导，学生为学习主体，教师创设轻松的课堂环境，引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，激发学生点燃情感共鸣的火花，让精彩的语文课堂更加绚丽。在潜移默化中热爱祖国的文化、掌握祖国的语言文字，进而培养学生的语文素养、审美情趣和正确的价值观、人生观。

简介：

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