简介：【摘要】目的 探讨参与式教学在高职内科护理教学中的应用效果。方法 研究对象为本校200名2021级内科护理专业护生，以电脑随机法分为A（n=100）、

简介：摘要：目的：分析"互联网+"教学模式在肝胆外科教学中的应用。方法：对当前肝胆外科科室的实习生的教学现状进行客观分析，并在其教学过程中实施应用“互联网+”教学的模式。结果：实施“互联网+”教学模式后，肝胆外科实习生的教学效果得到了提升，教学过程中的学术资源匮乏、师生交互性差以及时空条件受限等难题得到了有效的解决。结论：在肝胆外科的教学工作中应用“互联网+”的教学模式能够行之有效的解决教学现状中存在的部分问题，但仍然存在降低学生学习主动性以及缺乏有效的监管措施等缺陷。

简介：摘要：目的：探究临床教学路径在消化内科护理教学中的应用。方法：选取60位护理专业实习生学生，随机均分为对照组和观察组，每组30例学生，对照组进行常规教学，观察组进行临床路径教学。统计两组学生的学习效果与教学满意度。结果：观察组学生的学习成绩、教学满意度均高于对照组（P

简介：【摘要】目的：探究观察病例教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法：2019.6-2020.6，抽取在医院妇产科实习的60例护生为研究对象，结合不同护理带教方法将护生分为两组，分别实施传统护理教学（对照组，n=30例）、病例教学法（观察组，n=30例），对比两组带教效果。结果：观察组理论考核成绩、护理操作成绩均高于对照组（P＜0.05）。观察组护理教学效果（护理分析能力、护理操作能力、护患沟通能力、人文关怀能力、问题分析能力）高于对照组（P＜0.05）。结论：病例教学法可改进妇产科护理教学效果，可提高教学成绩，可改善护生的护理能力，值得推广。

简介：[摘要]目的 探讨感知服务式思维教学在临床服务及教学中的应用效果。方法 选取2019年1月至2020年1月在我院实习的

简介：摘要：推进牙周病教学中教学模式转型，提高牙周病学的教学效果，从而提高学生核心素养是口腔医学教育发展的必然趋势。为解决疫情期间牙周病教学中传统教学法学生核心素养无法有效落实的问题，本文通过对线上线下混合教学法、传统教学法、翻转课堂、以案例为基础的教学和以问题为导向的教学等多种方法相结合的研究，建立了后疫情时代多元化教学模式运用于牙周病学教学实践，以达到培养学科核心素养的目标。

简介：摘要：在研究当中以260名护理专业的学生为研究对象，分为实验组和对照组。实验组采用行动导向教学法，对照组采用传统的教学方法。通过对研究数据的分析，发现实验组学生的学习兴趣、成绩等都能够得到显著的提升，要明显优于对照组。因此，行动导向教学法在外科护理教学当中，能够对学生的综合能力以及教学质量得到显著的提升，在当前外科护理的教学当中有着十分重要的应用价值。

简介：摘要：护理课程具有较强的专业性，且对护理工作人员的个人素质能力有着较高要求，应当进一步提升体验式教学的工作质量，为我国社会各领域培养专业素质过硬的护理工作人员，应当足力将体验式教学方法应用于护理教学课程当中，促进学生专业基础理论知识与护理实践工作相结合。基于此，本文首先阐述了体验式教学的概念和应用现状，并指出了此项教学工作存在的不足之处，最后针对性分析了：体验式教学在护理教学中的有效应用发展策略，希望能为进一步增强体验式教学工作的应用效果，提供些许借鉴和参考。

简介：摘要：为了更好地引导学生自主学习，将“Sandwich ”教学法引人乳腺外科教学。“ Sandwich”教学法通过学生与学生、老师与学生之间的不断沟通交流，使学生发挥主观能动性，从而达到自主学习的目的。将“Sandwich”教学法用于乳腺外科教学中，既能有效引导学生主动学习，又能培养学生分析问题和解决问题的能力。

简介：摘要：医学行业不断向前发展，对医学生提出了更高的要求。要想为我国的医学事业提供全面的人才，必须创新医学教学模式以及教学方法，确保为学生提供更有效的学习方法，提升教学的水平和质量。PBL教学法强调问题的导向性，借助这种独特的教学氛围对学生进行积极引导，能够起到良好的教学效果。本文从PBL教学法出发，在结合神经内科教学实际的基础上提出采取这一方法的重要性，并提出具体的实施措施，真正提升神经内科教学的水准。

简介：【摘要】目的 分析临床路径教学在消化内科护理教学中的应用效果。方法 随机抽取时间为2020年7月到2021年12月，将我院20名消化内科护理人员划分为观察组和对照组进行研究，对照组采用传统教学模式，观察组采用临床路径教学，观察指标为对比两组专业理论知识、实践技能操作分数和两组教学质量。结果 两组护理人员培训前对比无意义（P>0.05），培训后观察组的专业理论知识和实践技能操作分数高于对照组，培训效果优于对照组，经过对比观察组的教学内容、教学方法、教学效果优于对照组（P

简介：【摘要】目的分析临床路径教学在消化内科护理教学中的应用效果。方法随机抽取时间为2020年7月到2021年12月，将我院20名消化内科护理人员划分为观察组和对照组进行研究，对照组采用传统教学模式，观察组采用临床路径教学，观察指标为对比两组专业理论知识、实践技能操作分数和两组教学质量。结果 两组护理人员培训前对比无意义（P>0.05），培训后观察组的专业理论知识和实践技能操作分数高于对照组，培训效果优于对照组，经过对比观察组的教学内容、教学方法、教学效果优于对照组（P<0.05）。结论临床路径教学在消化内科护理教学中，有效提高护理人员的考核成绩，进一步提高教学质量，在临床中有推广价值。

简介：【摘要】随着社会经济的迅速发展，人民的生存质量有了长足的改善，医学水平得到了极大的进步，医疗模式也进行了一定程度的革新和发展，在医护方面对护理人员也有了更高的需求。中职护理专业的总体目标是培养应用型人才，为培养中职专业学生的实际能力，要革新教学方法，把以往的项目教学方法和现代化课程建设相结合，以培养中职专业学生的综合职业能力。本章重点剖析了项目教学法的作用特点与优势，并紧密结合了中职护理专业的实践教学情况，研究了项目教学法在中职护理专业技能教育中的具体运用方法。

简介：摘要 目的 分析CBL教学法在全科医学教学中的价值。方法 抽取2020年1月至2022年1月我院全科医学培训学员60例作为此次的观察对象，并按照随机数字表法分成各有30例的对照组与观察组，前者开展传统教学模式，后者开展CBL教学法，对比分析不同的教学效果。结果 知识掌握程度，观察组的临床技能与理论知识掌握程度均优于对照组，对比差异具有统计学意义（p

简介：【摘要】目的：研究和分析PBL教学理念在脑出血护理教学中的优化效果和价值。方法：选择神经病内科临床实习生共16名，采用随机数字表法，将实习生分为参照组8名以及观察组8名。参照组采用常用教学法，观察组则采用PBL教学法，对两组的考核成绩进行对比和分析。结果：观察组和参照组的最终考核成绩进行比较，差异具有讨论价值(P

简介：【摘要】目的：对靶向教学法在手术室护理教学中的应用价值开展研究。方法：选取我院2020年2月-2021年3月期间入职的80名实习护士作为研究对象，通过随机分组分为对照组和观察组，各40人，对照组使用传统的教学方法进行授课，观察组在使用传统教学方法上增加靶向教学法。结果：观察组在实习期结束时的考核评分中，平均分数明显高于对照组，知识掌握程度更高（P＜0.05）。结论：在手术室护理的教学过程中建议使用靶向教学法，可以让护理人员充分掌握教学知识，增加教师队伍的责任心和素质，促进护理人员之间相互沟通、相互协作，可以推广。

简介：摘要：目的  分析在进行乳腺超声诊断教学中应用PBL教学法的详细情况与效果。方法  研究对象均为我们收集到的来本院进行实习的影像科学生，共计10名。选取的研究对象均为2021年7月至2022年7月期间收集到的。随后将全部学生分为两组：观察组与对照组，每组纳入5名。一组采用PBL教学法教学模式（观察组），另一组采用传统标准化教学模式（对照组）。之后，对比两组学生的学习效果。结果  比较两组学生操作的合格率，观察组显著高于对照组，组间结果比较（P

简介：摘要：在临床麻醉学本科学生实习教学中运用模拟教学的教学方法，有利于提高实习医生的理论知识掌握程度和实践操作能力，有利于提高本科实习教学质量，增强实习医生的岗位胜任力，通过多种模式相结合，以临床真实的案例为基础撰写临床案例，让学生面对案例进行思考、分析、讨论，进而提出问题并找出解决问题的方法。

简介：摘要：目的：1.评估PBL教学法在ICU护理教学中对学生的学习能力的影响。2.比较传统教学方法与PBL教ICU护理教学中的效果差异。3.了解学生对PBL教学法的态度和反馈。方法：选取40名护理实习生作为研究对象，随机分为两组。实验组接受PBL教学法教学，对病例进行讨论并找出问题；对疾病的诊断，治疗和护理进行学习。对照组采用传统教学方法，通过讲解和演示进行教学。采用问卷调查和临床评估两种方式来评估学生的学习能力和临床表现。结果：实验组学生在知识掌握、问题解决、团队合作和批判思维等方面表现出较高水平。与对照组相比，实验组学生的学习成绩显著提高。同时，学生们对PBL教学法给予了积极的评价，认为这种教学方法有助于培养他们的学习热情和自主学习能力。结论：PBL教学法在ICU护理教学中取得了良好的实践效果。通过问题导向的学习，学生们更能够主动参与，发展自己的学习能力和临床实践能力。因此，推广应用PBL教学法可以提高高级护理学生在ICU护理领域的教育质量和临床表现，有助于培养具有综合素质的护理人才。

简介：【摘要】目的：探究PBL教学法在普外科教学查房中的应用效果。方法：在普外科教学查房中，将近四年的100名医学实习生随机等分为两组，对照组采用传统教学方法，实验组采用PBL教学方法，对比分析两组学生的考试成绩及其学习感受。结果：对比教学结束后，实验组学生的考试成绩、学习能力均显著优于对照组（P＜0.05）。结论：将PBL教学方法适当应用于普外科教学查房中，能够显著提升教学质量。