简介：语法隐喻理论的一致式和非一致式可以应用于英语明喻的研究和对simile和metaphor关系的分析。比喻语句的语法表层意义与话语深层意义的一致性体现的是simile关系，非一致性体现的是metaphor关系。应用这一观点能有效地澄清英语明喻研究中被混淆的区别问题，有很强说服力。

简介：摘要：随着时代的不断发展，我国教育模式也在发生转变。如今微课被广泛的应用在教育领域中，微客本身具有许多优势，其短小精悍而且具有共享性，学生在学习的过程中能够有效打破传统学习模式受到时间和空间的限制，随时随地下载微课内容来进行高效学习。在高中阶段，学生不仅要承受较大的学习压力，同时还要面临一定的升学压力，这就直接导致学生每天都需要承受比较大的心理负担，如果教师在教学过程中仍然沿用传统的教学模式，将很难提高学生的学习效率，同时学生还会产生一定的学习抵触心理，这对学生的成长发展会造成较为严重的影响。

简介：

简介：[摘要]本研究依据任务式教学法理论，运用信息差任务类型，以河南某普通高级中学高二学生为受试对象，以定语从句为实验内容，对任务式教学法教中学英语语法进行了教学实验。实验讨论下列三个问题：1）用任务式教学法教定语从句，学生对知识运用和判断的准确率是否比用传统式教学法教定语从句效果好？2）教定语从句时使用语法任务是否能促进和加深学生对语法规则的理解与习得？3）用任务式教学法教定语从句是否比用传统式教学法教定语从句知识保持程度更好？其结论是：用任务式教学法教定语从句，学生对知识运用和判断的准确率，优于传统式教学法教定语从句；在知识的理解、运用尤其是知识的保持上，均显示出其优于传统式教学法教定语从句的效果。[关键词]任务式教学法传统式教学法语法教学定语从句一、引言在中学英语教学中，无论是传统教学法盛行时，是交际教学法占主导地位时，还是后来的“提倡任务式教学法”之际，中学英语语法教与学均处在艰难的处境之中。对外语学习者来说语法知识必须掌握，正如Canal&Swain(1980,fromRichard&Rodgers1986)所指出的那样，语法教学在交际教学中非常重要，语法能力是构成交际能力的四种必不可少的能力之一。怎样教语法效果好是值得研究的课题……

简介：<正>朱德熙先生不幸病逝,使我们失去了一位语法研究的引路人。朱德熙先生从事语法研究主要从五十年代开始的,他在这个领域里耕耘了四十多年。我们知道,五十年代以前,汉语语法研究基本上是在传统语法的间架里进行的。五十年代以后,我国语言学界开始注意吸收国外语言学的新理论、新方法,从事汉语语法研究。在这一方面朱先生一直是一位积极的探索者、实践者,成为我国思想最活跃、最富有创新精神、研究卓有成效的著名语法学家之一,成为语法研究的带头人、引路人。早在1956年朱先生就发表了《现代汉语形容词研究》一文,该文以崭新的研究角度,独特有效的研究方法和出色的结论引起国内外同行的注目。在以后的三十多年里,他坚持从汉语的语言事实出发,不断借鉴国外新的语法理论和方法,并融会贯通,改造出新,对汉语语法进行了科学的精细的分析,并通过对典型的汉语语法现象的研究分析,在语法研究方法和语法研究理论上提出了一系列富有创见的看法,先后出版了《现代汉语语法研究》、《语法讲义》、《语法答问》、《语法丛稿》等著作,并发表了数十篇学术论文,为建立新的汉语语法体系做出了极为重要的贡献。下面分研究方法和理论观点两方面扼要介绍一下四十多年来朱先生在汉语语法研究上的贡献。

简介：<正>《语文研究》十年来,发表了好几百篇文章,其中语法论文无论从数量上讲还是从质量上讲,无疑都是名列前茅的。作为一名忠实的读者兼作者,我想借庆祝《语文研究》创刊十周年的机会,谈谈对这些语法论文的一些粗浅的观感,并提出几点希望,姑且充当一份薄薄的贺礼吧!一特色一份杂志要办得吸引人,就必须形成自己的特色,好比一家名牌饭店,总要烧得出几个拿手的特色菜来。纵观这上百篇的语法论文,感到总体水平确实不错,有些重点文章可以无愧地站到国内汉语语法研究的前列了。尤其使人发生兴趣的是以下四个系列的研究初见规模。

简介：对汉语语法研究的历史进行简要的归纳与介绍.语法研究的四个历史时期分别是:问世前的萌芽期、问世后的模仿期以及后来的革新期与大发展时期.四个历史时期各具特点.

简介：因此对于成人二语习得而言在母语中发挥作用的普遍语法在二语习得中是不可及的,　　间接可及说认为普遍语法仍然通过母语语法在二语习得中发挥作用,二语习得者在学习过程中受到已经形成的母语知识的迁移作用

简介：语法研究所用经验证据有三个主要来源:自拟,真实出现的语言材料,包括口语和书面语,以及实验或调查。现代汉语语法研究始于黎锦熙1924出版的《新著国语文法》。1950年代之前的现代汉语语法著作,根据的几乎全部是书面语材料,包括早期白话文和现代白话文作品,并且大都标明出处,以示有书为证。这种做法延续到1950年代。从1955—1956年公布的普通话定义也可以看出,它代表了当时的共识。1960年代之后,尤其是近三四十年来,通过自拟获取例证的做法渐渐通行开来,更为重视口语,尤其是北京口语的研究,从书面语直接引用或改写的例句也可以不必注明出处。这些变化反映汉语语法研究者对自己语感的自信在不断增强,反映现代汉语语法学界对于什么是合语法或不合语法的用法有了越来越多的共识,也反映现代汉语标准化程度在不断提高。现代汉语语法研究应该如何获取证据,涉及许多同现代汉语标准语的起源与发展有关的问题,主要围绕如何看待作为语料的现代汉语标准语、口语和书面语这三者之间的关系,如何把握自拟、利用真实语料以及实验/调查这三种获取证据的方式各自的特点。本文的主要目的,是梳理有关问题的来龙去脉,并指出某些问题的症结所在。

简介：该文以Kress和VanLeeuwen的'视觉语法'为理论基础,从再现、互动和构图意义入手,通过分析外交部官方微博'外交小灵通'的微博头像以及一张典型性的节日图像,探讨'外交小灵通'如何利用图像进行新媒体下的公共外交,构建亲民性的政府形象。

简介：本文首先从体标记个案考察、体貌系统研究、体貌历史演变研究、理论视角等方面对近代汉语语法的体貌研究进行了简要回顾,然后指出以往研究中存在的一些问题,最后尝试对今后该领域的研究提出一点建议。

简介：语法化作为英汉语言对比的一个全新的视角，已经被国内很多学者普遍接受。大多数研究者对“that”和“那”这两个英汉语中特殊而常用的指示代词进行历时性的语法化对比研究，试图找出引起语言演变的深层机制和动因，而“thatis”和“那是”的对比研究迄今为止尚未出现。因此，文章从共时的角度，基于语法化和词汇化理论，试图找出“那是”和“thatis”的异同，揭示语法化的机理，英汉语的各自特点和普遍规律。

简介：一、前言语言学习中最基本的三种要素是语音、词汇和语法。如果说词汇是语言这幢大楼的砖头，那么语法就是其中的钢筋混凝土，负责将这些语言材料进行有机合理组合。英语语言学家Wilkins（1972）曾说过：“没有语法，人们能表达的事物寥寥无几……”。语法是语言赖以形成和发展的要素，是语言知识的重要组成部分，

简介：摘要：在高中英语课程的教学过程中，如何快速提升学生的英语写作水平一直是高中英语教师面临的主要难题之一。以往传统意义上的高中语法教学方式就是依靠教师一点一点地对学生进行投喂，然后课下布置大量练习题加以巩固，这种机械式灌输的教学模式技术含量较低，教学效率不高。核心素养下的英语语法教学强调主题语境，突出语用功能，教师在进行教学设计时，以学生生活经验和兴趣为抓手，运用不同教学方法，让学生“学中用，用中学”，同时塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。

简介：摘要：新时代背景之下，将新媒体技术与英语教学相结合是一种新颖的教学方式。我们从优势点、教学形式、教学理念以及教学效果来深入讨论它的可行性。

简介：摘要：本研究选取了10篇2020年TED科技类演讲语篇为研究语料，从系统功能语法的角度出发，分析这10篇科技类演讲中的语法隐喻现象,探索概念隐喻和人际隐喻在该类语篇中的功能和作用。研究发现，TED 科技类演讲中存在大量语法隐喻。就概念隐喻而言，名词化占有较大比例，及物性过程转换占比较小，符合演讲时间有限、压缩信息的语篇特征。对于人际隐喻而言，其使用频率少于概念隐喻，语气隐喻和情态隐喻使用频率相当。科技类语篇中的语法隐喻研究能够帮助听众更准确地理解演讲内容,了解科技类演讲的技巧和特征，从而深入把握作者的观点和意图。

简介：词组中词与词之间的句法关系在传统语法中通过词尾、虚词、词序、语调来体现，在生成语法中通过倒立树状图来体现。本文通过对比传统语法的词组与生成语法的词组找出它们之间的异同点。

简介：摘要：高中英语语法知识的学习是义务教育阶段语法学习的延伸和继续，《普通高中英语课程标准》（2017）对于高中阶段的英语语法教学提出了明确且具体的要求。新课标指出，在语言使用中，语法知识是“形式—意义—运用”的统一体，我们要让学生学会在语境中理解和运用新的语法知识，并逐步发展英语语法意识。

简介：本文是将网络环境下的研究性学习模式渗透到语法课程教学中的一次尝试.通过实践,利用网络进行语法研究性学习可以给学生构建一种开放的学习环境,提高学习自主性,促进课程与信息技术的整合.本文还分析了研究性学习过程中的新型师生关系和存在的问题,并提出解决策略.

简介：（1）一般过去时表示过去某一时间所发生的动作或存在的状态。表示过去的时间状语常见的有：yesterday，then，atthattime／moment，justnow，in1988，inthosedays，last与表示时间的名词连用，表示时间的名词与加ago，以及由after．before，when，while，whenever等引导的表示过去的时间状语从句连用。