简介：【摘要】但学生阅读面窄、阅读量不足、阅读速度慢问题依然存在。笔者在剖析问题根源的基础上，依据阅读疗法的要求，提出了“多样导读，促悦读；多种交流，促精读；多元探究，促悟读”整本书阅读“三读”策略，并在班级进行实践，实现了整本书阅读在量变到质变的基础上实现质的再提升，

简介：摘要：音乐，具有良好的治疗效果，不仅可以对人的听力感官进行刺激，而且还可以为人类带来美的享受，对人的心理和情绪等具有较强的感染力，帮助人们缓解压力，放松心情，消除心理障碍，并可以在极大程度上重塑心理健康。因此，音乐疗法是集医学、音乐以及心理学等多种学科为一体的治疗方法。通过与培智生活语文教学的充分融合，能够利用音乐为有智力缺陷的孩子的心理和行为进行熏陶和感染，在轻松舒缓的音乐氛围中减轻他们的压力，放松心情，从而更加深入的感知语文知识的内在魅力，掌握一定的语言应用能力，强化培智学生的社会实践能力。本文主要阐述了培智生活语文教学和音乐疗法相互融合的作用，并重点阐述了应用的具体策略，旨在进一步加强音乐疗法的应用深度，为培智生活语文教学效率的提升提供支持。

简介：【摘要】本案例是一位高二女生，疫情回校后陷入学业生活的困境。在咨询过程中，咨询师主要借助叙事疗法。通过共构、解构和建构几个环节，帮助学生重拾梦想，提高了自我认同感，找到了学习的动力。

简介：摘要：高龄老人，受到慢性疾病的困扰，对参加活动的意愿较低，长期封闭，与人交往少，失眠的困扰，容易焦虑、猜疑，造成情绪不稳定。老人有关注身体健康的需求和情绪得到舒缓的需求。因此，成立多肉植物园艺小组，运用小组互动模式，把园艺治疗运用于专业性小组的活动中,通过接触植物，感受自然，放松心情，提升小组内长者在生理、心理及社交等不同层面能力的提升。

简介：摘要：经济快速运转外加疫情影响导致社会环境发生巨变，大学生患上抑郁症的概率增加。为缓解抑郁症对大学生生活学习的影响，本研究试以一名中度抑郁症大学生为研究对象，在进行心理咨询的过程中运用认知行为疗法对其在SCL-90心理测试中的高分因子人际关系敏感与精神病性进行干预。结果显示：一、可引导大学生构建以逻辑架构为主的认知模式，再结合外部评价即他评方式，抑郁症大学生能全面认知自身当前的认知、情绪状态。二、运用系统脱敏法对其人际关系敏感进行干预，以少量多次地呈现不同阈值的刺激，降低其人际交往的敏感程度，以增加人际交往的频率。三、运用认知情绪训练方式，促使其在认知的引导下能有效缓解不良情绪。但各方证据显示该抑郁症大学生存在精神病性症状，纯粹的心理咨询已不能有效干预神经症性症状，因此需要将该名大学生转介到医院，有必要的情况下需介入药物控制。[1]

简介：摘要：自闭症(ASD)又称孤独症或孤独性障碍，是一种由大脑、神经系统的病变而引起的广泛性发育障碍疾病，常伴有语言交流障碍、社会交往障碍、行为刻板重复等特征。个体症状表现各不相同，孤独症的发病机制尚不明确，且目前没有特效治疗药物。相关研究指出，有效的音乐干预措施在孤独症儿童的治疗中具有重要意义[1]。本研究主要探究沙盘游戏联合音乐疗法对孤独症儿童语言功能康复的影响。

简介：摘要：自闭症儿童对外界刺激的反应不强，对身边的活动或人没有较高的兴趣。而在特殊学校的音乐课堂中，教师往往要面对的是很多的自闭症儿童，要让自闭症儿童能够和正常儿童一样，在音乐旋律、音乐活动中体会音乐的魅力，教师便要对音乐教学提起重视，并分析自闭症儿童的特点，根据他们的特征做到因材施教，让＂一刀切＂式的教学变成个别化、分层教学，从而提高音乐教学效率，促进自闭症儿童潜能开发。

简介：1问题人教版高中《生物·选修1·生物技术实践》P．33：生长素用量：细胞分裂素用量，比值高时，有利于根的分化，抑制芽的形成；比值低时，有利于芽的分化，抑制根的形成；比值适中时，促进愈伤组织的生长。人教版《高中生物·选修3·现代生物科技专题》P．43“拓展视野”中除了介绍植物组织培养过程中这两种植物激素的比例关系，还提到含量问题，即：植物生长调节剂在培养基中的用量要考虑组织内源激素的含量。为什么提到植物生长调节剂的时候强调“量”，而介绍激素的时候反而忽略了“量”的问题呢？用植物激素诱导分化根或芽，只是与激素的比例有关系，还是既强调比例也强调含量呢？

简介：摘要本节内容可读性强，实验性强，动态性强，许多知识和日常生活联系紧密，学生通过阅读观察、课后实验可落实本节知识。

简介：摘要 焦点解决短程疗法是让来访者在最短的时间内发生改变的方法，运用到比较轻微的心理问题解决。本文是一名初一的女生，向老师报告同学作弊，被孤立，陷入懊恼、自我否定的情绪中。心理辅导教师使用焦点解决短程疗法，聚焦困扰学生的问题，寻求解决的办法，和学生商讨达成辅导目标，利用学校和家庭的资源，引导学生自己思索，激发她的主观能动性来解决问题，化解与同学之间的人际矛盾冲突，改善学生的情绪困扰。

简介：摘要

简介：摘要：再创造式音乐治疗法是音乐治疗的重要手段之一，该方法的核心在于根据治疗的需要对音乐进行再创造性的运用,以达到音乐以外的目的。本研究通过再创造式音乐治疗法对视障初中学生情绪的影响进行探讨研究。通过对实验对象的访谈以及scl-90量表评估，对结果进行对比分析。实验结果表明，再创造式音乐治疗法对视障初中学生的情绪调节和情绪管理起到积极作用，对视障初中学生的情绪研究具有重要意义。

简介：合理情绪治疗理论表明,人的情绪以及一些行为问题,是因非理性信念造成的。祛除非理性的、不合理的信念,以正确合理的信念取代非理性信念,能有效促进人的心理健康。大学新生尤其需要更多的心理辅导支持。本文探讨运用合理情绪疗法协助J大学生案主Z处理其害羞、焦虑情绪和严重的人际退缩问题。通过三个阶段四次咨询辅导,Z建立了新的合理的理念,摆脱了心理困扰。经过脱敏疗法对她开展的行为训练后,人际交往的恐惧心理和行为得以消除,恢复了健康的生活方式。

简介：＂90后＂大学生中人际冲突问题时常出现,对大学生的成长产生一定的负面影响。怎样指导他们缓解人际冲突、正确认识自我是解决此类问题的关键。通过使用合理情绪疗法解决＂90后＂大学生人际冲突问题的理论依据、案例剖析、思考总结的论述,以期在高校辅导员开展大学生人际关系教育问题上有更新的内容扩充和更高的教育视角。

简介：乐高团体疗法是根据自闭症谱系障碍儿童身心发展的优弱势专门设计的干预方法。它通过对团体成员的游戏经验与偏好、游戏发展层次、同伴关系发展等方面进行评估,在此基础上进行角色的分配,制定干预计划,实施干预流程。大量的研究表明,乐高团体疗法是一种对自闭症谱系障碍儿童的社交技能的提升、刻板行为的改善及象征性游戏能力的发展等方面有显著的成效的干预方法。

简介：摘 要 : 小学阶段是人格、心理以及能力塑造和培养的关键时期，所以小学的班主任老师不仅要关注学生的学习情况，还要多多关注学生的基本生活状况和心理状态。因为小学生的心理承受能力还不是很强，对待问题也不会自己疏导，所以小学的班主任要定期开展心理健康教育活动。那么本文我们主要就现实疗法在小学心理活动中的应用展开一系列探讨。

简介：摘要：小学阶段是个性、心灵和技能形成与发展的关键阶段，所以，学校的班主任教师除要对他们的学业加以关注以外，要对他们的基本生活状况和身心状态予以更高的重视。由于小学生的心理承受力较弱，不会自我疏导，因此，小学的班主任要定期进行心理健康教育。因此，本文主要对现实疗法在小学心理活动中的应用进行了一系列的论述。

简介：摘要

简介：摘要：本文皆在使用美籍心理学家弗兰克的意义疗法(Logotherapy)阐述“意义感”的表达与传递对于学生从心底认同战役期间实行“封校管理”，对于学生适应后疫情时代的教学模式，对于学生借此找寻大学真正的意义的积极作用。以期通过心理学的“意义疗法“为大学思政教育提供新的视角，将心理健康教育和思想政治教育相融合，更好地帮助学生在封校期间保持思想稳定，心理健康，找到居校学习生活和大学的意义。

简介： 摘要：随着素质教育改革的深入，加强心理健康教育，确保中小学生身心健康发展是当下基础教育的重要任务之一。由于缺乏必要的心理干预与指导，当下中小学生容易出现自卑、抑郁等一系列心理危机问题，如果不及时进行处理，那么会给中小学生身心健康发展带来不利影响。理性情绪行为疗法是有效解决中小学生心理危机的一种有效治疗法，是主要是借助认知与行为相结合的手段来驳斥学生伴有的不合理信念，以及助力他们妥善处理自己伴有的过度情绪反应，最终达到提高中小学生心理素质，保障他们身心健康发展的目的。