简介:摘要目的探讨并研究高校妇产科护理学在护理教学当中应用情景式教学方法的效果。方法在我校2013年至2015年期间接收的学生中抽取100名实行研究,并将他们分成研究组与对照组,每组50名。对照组选取传统式的教学措施,研究组则选取情景式的教学措施。在课程结束以后将考核的成绩来对教学的效果实行评价,并对研究组的学生对于情景式的教学措施的评价进行了解。结果在研究组学生的操作技能与理论知识都要优出对照组学生许多,组间差异具有统计学意义(p<0.01)。研究组中有98.00%的学生愿意接受情景式的教学措施,觉得此项教学措施可以显著的提高自身的素质。结论在妇产科的护理教学当中应用情景式的教学措施不仅可以提升学生对于妇产科中护理学的成绩,还能增强学生知识的使用能力,进而培养护理的人才。
简介:摘要目的探讨依托胸痛中心的情景式医患沟通技能实训课程的效果。方法选取临床医学"5+3"一体化学生进行医患沟通实训课程,以胸痛中心典型病例为模块单元编写,按疾病类型和医患沟通培训内容分为3个模块。在授课前和每个模块授课后均进行观察效果评价,包括利物浦医生沟通能力评价量表、大学生共情能力评价量表和情绪智力评价量表。结果通过3个模块的实训课程使学生的沟通能力、共情能力和情绪智力均较授课前显著提高(均P<0.05)。其中,在模块1、模块2、模块3每次授课后,医学生沟通能力均较前有所提高(均P<0.05),较授课前提高84%[(28.2±2.7)vs.(15.3±3.9)];在模块1、模块2每次授课后,医学生共情能力均较前有所提高(均P<0.05),较授课前提高34%[(132.7±12.5)vs.(99.0±17.4)];在模块2、模块3每次授课后,医学生情绪智力均较前有所提高(均P<0.05),较授课前提高34%[(138.5±13.0)vs.(103.0±16.6)]。结论依托胸痛中心的情景式医患沟通技能实训课程,其作为医学生本科阶段医患沟通学的示教课程,能有效提高学生的医患沟通能力、共情能力和情绪智力。
简介:摘要目的探讨产妇实施情景导入式健康教育在提高产妇母乳喂养能力中的应用价值。方法本研究将2014年7月~2014年12月期间在我院产科接受产前健康教育并在我院住院分娩的产妇82例,按照数字表法将其随机分为研究组和对照组,其中对照组采用传统的产前健康教育,研究组进行孕期情景导入式健康教育,比较两组产妇对母乳喂养知识和技能的掌握情况及分娩后的母乳喂养情况。结果研究组产妇在实施情景导入式健康教育后,其对母乳喂养知识、母乳喂养实践能力及对健康教育的整体满意度均明显高于对照组,且差异具有统计学意义(t=5.36、2.25、2.61,P<0.05)。研究组产妇的母乳喂养率(83.33%)明显高于对照组(64.29%),且差异具有统计学意义(x2=4.69,P<0.05)。结论孕期情景导入式健康教育能可提高产妇母乳喂养知识、母乳喂养实践能力,提高母乳喂养自给率,使产妇更满意。
简介:摘要目的探讨行动导向结合情景模拟教学在心肺复苏教学中的应用效果。方法把接受心肺复苏临床实践教学的120名本科生分为两组,每组60名,分别接受行动导向结合情景模拟教学及传统方法授课。教学结束后应用理论考核及分组团队心肺复苏考核方式对教学效果进行评价,比较行动导向结合情景模拟教学与传统教学对本科生心肺复苏临床实践教学的效果。同时从教学满意度评价、理论知识掌握程度评价与实践能力提升评价三方面让学生对教学效果进行评价。应用SPSS 22.0进行t检验及R×C卡方检验。结果实验组和对照组理论考试成绩分别为(92.50±10.71)分和(86.35±9.02)分,实践考试成绩分别为(85.90±9.72)分和(80.15±11.76)分;实验组均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.01,P=0.002)。实验组和对照组相比,教学满意度评价、理论知识掌握程度反馈、实践能力提升反馈构成比存在差异(P=0.035,P=0.025,P=0.019)。实验组学生的非常满意比率、理论知识熟练掌握比率、实践能力较大幅度提升比率均高于对照组,并且具有统计学意义(P=0.005,P=0.003,P=0.001)。结论在心肺复苏教学中,行动导向结合情景模拟教学可以起到良好的作用,值得进一步研究并应用于临床教学活动中。
简介:【摘要 】目的:探讨情景模拟训练对基层士官卫勤战伤技能培训的影响。方法:采用情景模拟形式对基层士官开展卫勤战伤技能的培训,培训内容为基本护理理论知识、急救知识、基础护理技术操作、战伤护理技术操作,比较培训前后卫生士官基础技能及战伤技能变化、卫生士官自我满意度及基层部队满意度变化。结果:培训后,基层卫生士官的基本护理理论知识和急救知识的成绩分别高于培训前;基础护理技术操作和战伤护理技术操作考核得分分别高于培训前,有统计学意义( P <0.05)。卫生士官自我满意度以及基层部队满意度分别高于培训前,有统计学意义( P <0.05)。结论:实施情景模拟训练后,提高卫勤保障能力,提升卫生士官救护技能,提升基层部队和卫生士官自我满意度。
简介:摘要目的探讨情景式教学模式在骨外科临床教学中的应用效果。方法将2016年9月—2017年8月在苏州大学第一临床学院骨科实习的82名临床医学专业学生随机分为两组,其中实验组(42名)采用情景式教学模式,对照组(40名)采用传统授课方式。通过专科理论考试,技能考核及问卷调查方式分析,比较两组学生在理论知识和实践技能掌握,以及教学质量评价方面的差异。结果实验组理论成绩为86.12±5.44分,对照组为79.14±4.82分,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组实践技能成绩为78.87±4.63分,对照组为70.56±4.33分,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组总体满意度为76.44%,对照组为64.92%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景式教学模式在骨外科教学中能显著提高学生的理论知识和专业技能,显著提高临床教师的教学质量。