简介:我国目前没有激愤犯罪的相关立法,故司法实践中仅将其作为酌定情节,产生了立法、司法、理论在该问题上的恶性循环。激愤犯罪的发生机理是:刺激一激愤一犯罪,其诱因范围限于非法刺激。激愤强度为忍无可忍,足以使行为人自我控制能力丧失或严重削弱。激愤失控与实施犯罪之间不存在冷静期。其犯罪对象以诱因施予者为原则,伤及无辜为例外。其罪种范围特定限于故意杀人罪、故意伤害罪。由于行为人控制能力减弱且主观恶性较小,加之被动的犯罪动机,呈现犯罪由外因主导而内因次弱的状态,依刑罚目的之并合主义无需重刑。激愤犯罪的立法进路是:通过修正案的方式在刑法第二百三十四条后增设第三款。
简介:摘要: 近年来,随着中高考改革进程的加快,学科交叉融合趋势 愈发 明显。在 此 背景下,我校尝试开展跨学科观课研讨,让教师 能 跨越学科之藩篱,彼此借鉴,相互促进。今天我们以物理学科李禧朋老师的 拓展环节 教学片段为例展示我校的跨学科观课研讨。 今天的 研讨主题 是拓展环节中的教师导学 。 关键词: 学科研讨; 核心素养;助力学生;