简介：

简介：合作学习能让学生经历思想交流和智慧碰撞的过程,也是学生实现共同学习、共同发展的重要途径。因此,教师在教学中要善于创设生活化情境,引导学生合作学习,提升学生的数学学习能力。同时,教师还要善于组织学习探究活动,帮助学生在活动中积累经验,明晰数学的本质,促使学生的数学学习向纵深发展,提高课堂活力。

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简介：摘要本文将以笔者多年来的教学工作经验，对初中英语如何激发初中英语学习兴趣进行了研究，希望对初中的英语教学工作具有重要的参考意义。

简介：摘要：时代的发展促动着教学理念的进步，新时代的小学教学理念要求教师工作者以学生为主导开展教学工作。小学数学有一个非常大的特点那就是抽象性，因而学生是存在一定的学习难度的。在开展小学教学工作时，教师应该把学习的主动权还给学生，去完成自主学习课堂的构建。这样做能够使学生的学习习惯变成自我安排和自主学习。同时也能提高学生的学习兴趣和积极性，从而达到良好的学习成效。本文针对构建小学数学自主学习课堂的必要性和一些方式方法进行阐述和论证。

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简介：摘要有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。它让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班交流、教师指点等有机结合起来，充分激发学生学习热情，挖掘个体学习潜能，使他们在互补促进中共同提高。教师在新课程理念下，重新审视合作学习的价值，把握合作学习的时机，讲究合作学习的策略，优化合作学习的小组，积极营造适合学生合作学习的氛围，时刻把握以学生发展为本这根主线，教学就能不断焕发出生命活力。

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简介：摘要：随着我国课程改革的不断深入推进，小学数学课堂教学已经不能仅仅停留在灌输式的教学模式层面了，对学生的培养和提升变得更为灵活和全面，在当前小学数学课堂教育中，引导学生们对数学知识深度学习，深度理解，能够提高学生们的独立思考能力和解决问题能力，激发学生的学习积极性，培养学生的数学思维和综合水平。

简介：摘要：深度学习是通过低层特征形成更加抽象的高层表示属性或特征深度的学习方式。数学学习是学生对数学思想和方法的研究，是自我建构数学模型的过程。深度学习是建立在数学学习之上的发展性学习，它注重的是学生的发展，重在调动学生的潜能，要求学生将自身原有的认知结构融入其中，站在研学的高度去发现问题、 解决问题，不断积累数学活动经验和数学思想方法、形成数学素养、发展数学思维，教师是学生在进行深度学习过程中的导航和催化。

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简介：摘要：随着新课标的不断深入改革，要求小学数学教学要引导学生“深度学习”，启发学生的数学思维，促使学生在数学学习中不断提高数学运用能力和创新能力，有利于提升学生的数学核心素养。基于此，本文针对构建小学数学深度学习课堂进行分析，并提出参考意见。

简介：<正>一、优化导学策略,促进学生有效自学与思考"导学"是学生按照导学提纲上的要求自学,实现"先学后教"。学生在教师的监督、指导下自主学习,与学习目标、学习任务直接挂钩,学生根据学习目标和自学要求,去完成各项任务。因此"导学"的策略是在教师创设教学情境、用恰当语言或借助多媒体对学生的学习活动加以引导和疏导。让学生获得知识与技能,

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简介：合作学习的动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键，而提高合作学习的效能，把握时机很重要。

简介：倡导探究性学习是新一轮课程改革的基本理念。改变传统的且至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习，已被越来越多的教师所认同。但是，探究性学习的开展在我国尚处于探索阶段，在实践中还存在着一些困惑、疑虑和担忧，还需要进行不断地尝试和总结。

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简介：【摘要】在小学数学具体教学中，课堂是提高教学质量的重要阵地。而课堂的主体是学生。传统教学方式是“要我学”，而核心素养重在“我要学”。因此，突出小学生的主体地位，变被动记忆为主动思考，变教授成果为激发探索，紧密联系生活实际渗透数学思想，教、学好数学，有效提高教学质量。