简介：〔摘要〕随着新课程改革的不断推进，初中思想品德的课堂教学要求也在不断变化，初中思想品德课作为素质教育的重要组成部分，有利于提升初中生的思想政治理论水平和思想道德修养水平。初中思想品德课是一门理论性较强的课程，课堂教学的开展相对来说比较困难，如何激发初中生学习思想品德的兴趣，促进学生全面均衡发展，已成为我们广大思想品德教育工作者必须面对和关注的重要课题。本文就此展开了深入探讨。

简介：〔摘要〕基础教育课程改革提倡以科学探究为主的多元化学习方式。要想充分的调动学生学习的主动性和创造性，就要加强培养学生的问题意识，但是在初中思想品德教学却存在重视教师提问，忽视学生提问的现象。在这种教学环境下无法培养学生的创新品质，学生创新能力培养更无法达成，在初中思想品德教学中，教师要重视起学生问题意思的培养。本文结合笔者多年从教经验，先分析了初中思想品德教学培养学生问题意识重要性，之后对如何培养初中思想品德教学中学生问题意识的策略展开讨论，希望对初中思想品德教学有所帮助。

简介：〔摘要〕随着我国社会经济的迅速发展，我国对专业型和创新型人才的要求越来越高，而初中作为培养人才的重要阶段，其发挥着不可忽视的重要作用。而初中思想政治学科的学习就属于其中重要的学科，随着新时期的发展，思想政治的教学模式和教学方法也发生了很大的变化，合作学习这种全新的教学方式，可以有效促进师生间和生生间的联系，使学生明白如何合作，从而提高初中思想政治教学效率。

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简介：基于耗散结构理论的自催化模型对思想政治教育方法创新具有重要借鉴价值。根据自催化模型可以构建思想政治教育方法方程,寻求思想政治教育方法的演化发展。思想政治教育方法的发展是自组织和被组织的结合,是主观与客观的结合,同时还要正确认识方法中的各个要素。

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简介：老子的思想是中国传统文化的重要组成部分,本文通过对老子思想的研究认为:老子的修身思想对今天提高共产党员个人修养富有诸多启迪,对共产党员树立正确的自然观、民本观、名利观等具有良好的借鉴作用.

简介：大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来','加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,把他们培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人',对于'确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义.

简介：陶行知是我国著名的教育家,他的乡村师范教育思想中具有鲜明的本土化培养乡村教师的特色,对当前我国培养乡村教师和建设乡村教师队伍具有重要的启迪意义和价值。当前我国培养乡村教师过程中要树立“向农”的乡村教育观,采取“本土化”路径培养乡村教师、乡村教师培养要充分利用和发挥“本土资源”和注重培养乡村教师的“本土情怀”。

简介：作为杜威的学生，蒋梦麟以导师的教育理论为指导，在教学内容和教学方法及教学原则两个方面，提出了革新传统学校历史教育弊端的设想，有一定的积极意义。不过由于近代中国国情和教育的现状的制约，蒋梦麟学校历史教育革新体现出了局限性。

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简介：〔摘要〕随着我国素质教育的全面展开，学生个人能力的培养成为当前教育工作的重中之重，其中，如何对学生的创新能力进行培养，成为各界关注的重点话题。本文结合理论与实际，详细的研究了在初中思想政治的教学过程中培养学生创新能力的具体措施与办法。

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简介：信息网络时代高校学生思想政治教育工作面临着挑战和机遇.在信息网络条件下,高校学生思想政治教育工作的对策是:规范和加强思想政治教育网站的建设,提高网站的吸引力和影响力,强化对大学生的网络素质教育,提高思想政治工作者的政治素质和网络技术操作能力、实际运用能力.

简介：由中国教育学会主办、蒙台梭利国际教育培训中心和浙江省省级机关武林门幼儿园承办的“蒙台梭利思想与中国文化之融合”儿童少年教育高峰论坛暨课题启动仪式于3月26日在北京人民大会堂举行。中国教育学会会长顾明远、原国家教委副主任柳斌、国际蒙台梭利协会主席安德烈·罗伯弗洛尔德、原全国妇联第六届副主席卢乐山等领导出席开幕式。开幕式由中国教育学会常务副会长郭永福主持。

简介：郭秉文是中国著名的教育家，对中国现代大学学制的建设做出了贡献，他的教育理念和办学实践是中国高等教育史上的典范。探究其教育思想和实践发现，实用性是贯穿于教育管理思想和实践的核心。无论在教育目的、教育过程、教育方法还是大学的职能都体现着实用性的思想。

简介：1对中学生进行心理健康教育的必要性教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出:'青少年正处在身心发展的重要时期,他们大多是独生子女,随着生理、心理的发育和发展,竞争压力的增大,社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决,将会对学生的健康成长产生不良影响,严重的甚至会使学生出

简介：马卡连柯是苏联著名的教育理论家和教育实践家，他的教育思想在新中国建国初期产生过深远的影响。改革开放以来，在继承50、60年代学习成果的基础上，我国教育理论工作者又开始对马卡连柯的教育思想进行了更为深入、更具理论性的探讨和研究。本文试图通过对这些研究情况进行介绍和梳理，总结我国改革开放以来教育理论界对马卡连柯教育思想研究的特点，从而探索在吸取外国优秀教育理论时我们应有哪些可走的道路，为以后我们学习和借鉴外国优秀文化遗产提供方法论的参考。