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简介：充分尊重居者的个性和创造性。通过满足不同人群的个性化实现真正的人性化和人文关怀。

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简介：课改十年来，许多老师在多年的课堂教学中都领悟到语文素养的形成和发展绝不是“做”出来的，而是“读”出来的。以读为媒，以读为本，通过读，可以激发学生的读书兴趣，发展学生的语言和思维，培养学生的审美意识和审美情趣。

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简介：【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，从幼儿教育与小学阶段的教育的不同之处可以看出：幼小衔接是建立在整个幼儿阶段的正确发展基础上，有着自身的意义与价值，是帮助幼儿较好地适应小学生生活的基础。一、兴趣，是幼小衔接工作的重点工程。二、尊重儿童发展的年龄特点，是幼小衔接工作的基础工程。三、必要的入学前准备，是幼小衔接的辅助工程。

简介：摘要：以读为本以读促悟是小学语文教学返朴归真的首要选择，是对传统语文教学方法的扬弃。在课改背景下的小语教 学中，以读为本已经成为小学语文课堂组织教学的一把金钥匙，是训练和培养学生语文实践能力的重要途径。

简介：摘要：顾卫忠在《中国小学语文教学论坛》2012年第1期撰文，提出21世纪阅读教学要走出高耗低效的困境，必须呼唤“读的回归”，以读为本。在教学上要突出“四新”：新思维、新方法、新体验、新评价。我在教学实践中做出如下一些新的尝试。

简介：摘要:绘本作为一种极具趣味性、丰富性的图画书，对于小学低端的学生极具指导意义。鲜明的图画不仅有效激发学生的阅读兴趣，同时极具想象空间，在阅读的同时积极地培养了学生的发散型思维和想象力。本文以绘本《纸马》为例,采用“走进的文本— 充分想象— 与文共情”的阅读策略，分析教师如何进行绘本阅读的指导与教学,以达到在加强学生对于图文知识的理解,同时,也能够提高其想象力及创新力。

简介：结合教学实践，笔者认为，关注学生发展，提高课堂教学的有效性可从以下4个方面去尝试。

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简介：摘要课程标准指出——学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。新课程倡导发展性评价，改变了过去那种在成绩册上写一段评语，填一串数字的单一方法，更加关注学生的学习过程和个体差异，以及在学习活动中表现出来的情感、态度、价值观。

简介：《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”可见，发展性评价已成为课程评价改革的方向。因此，现阶段建构发展性评价体系，探索发展性评价方法显得尤为重要。

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简介：在《数学课程课标》中明确指出：“要让学生参与特定的数学活动，在亲身体验中学习数学。”所以在教学过程中教师必须组织引导学生进行积极的、有效的、充分的体验。才能让学生在自我充分体验中学会数学。本文试图从融入实际、尊重个性、拓展时空、引导反思四个方面谈一谈教师怎样让学生得到充分的体验和如何在充分体验的过程中促进学生自主发展。

简介：核心素养是学生实现终身发展以及满足社会需要的必备和关键能力,也是学生完善品格的体现。在全面推进小学教育改革创新的过程中,素质教育的理念开始渗透于教育教学的各个环节,而核心素养作为对素质教育内涵的具体说明,除了能够强化素质教育目标,丰富其核心内涵以外,还能够进一步指导素质教育的综合推进。因此,在未来教育发展当中,要关注学生的综合发展,从根本上落实核心素养培养目标。

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