简介：摘要目的探讨心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者的影响。方法在医院2014年9月到2015年6月期间诊治的冠心病心绞痛患者中抽取76例作研究对象，参考随机数字法将本组患者分为观察组（n=38）和对照组（n=38），观察组以常规护理为基础，同时采取心理护理和健康教育，对照组仅接受常规护理，比较两组患者临床疗效和心理状态变化。结果观察组治疗总有效率为94.7%，护理后的HAMA评分是（7.4±0.5）分；对照组治疗总有效率为84.2%，护理后的HAMA评分是（10.9±1.8）分，两组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者的影响明显，有利于增强患者治疗效果，并改善患者心理状态。

简介：为考察纳西族初中生性别角色对心理素质的影响,采用性别角色量表和中学生心理素质量表,整群抽取云南省丽江市两所中学的351名初中生施测。结果显示：纳西族初中生不同性别心理素质差异无统计学意义（P〉0.05）;纳西族初中生未分化心理素质得分最低,与其他性别角色差异有统计学意义（P〈0.05）;纳西族双性化和单性化在心理素质上差异无统计学意义（P〉0.05）;男性化维度、女性化维度与心理素质总分及各因子均呈正相关,有统计学意义（P〈0.05）;男性化维度对心理素质总分及所有因子的正向预测均有统计学意义（P〈0.01）,女性化只对学习能力有预测力（P〈0.001）。纳西族初中生性别角色比生理性别、男性化比女性化对心理素质影响更大。

简介：

简介：〔摘要〕每个人生来是一张白纸，为什么随着年龄的增长，而出现了形形色色的人？为什么单纯、可爱的幼儿随着年龄的增长到小学高年级会出现各种各样的性格乃至人格差异？对那些所谓的“异常”学生到底该怎样教育才能既解决当前问题，又对学生今后有所帮助呢？心理学的“阳性强化法”就是一种很好的方法。

简介：摘要目的探讨冠状动脉介入术前健康教育质量对患者心理影响

简介：摘要目的分析心理护理及健康教育对乳腺癌化疗患者临床护理效果的影响。方法将2013年12月至2014年12月期间在我院接受治疗的340例乳腺癌患者平均分成研究组和一般组，对一般组患者实施常规护理，在常规护理的基础上对研究组患者实施心理护理和健康教育。比较两组患者治疗前后的心理状况和护理满意度。结果护理前两组患者的焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评分比较不存在明显差异（P>0.05），护理后研究组患者的焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评分明显低于一般组患者（P<0.05），护理满意度明显高于一般组患者（P<0.05）。结论将心理护理和健康教育应用于乳腺癌化疗患者的临床护理中，可有效排解患者负面心理情绪，改善患者临床治疗效果。

简介：摘要目的探究心理护理和健康教育在剖腹产患者中的实施效果。方法以我院2015年3月至2015年12月期间收治的58例剖腹产患者位研究对象，随机分成观察组与对照组。对照组患者采用常规的护理方法进行护理，而对照组在常规护理的基础上，进行有针对性的心理护理与健康教育。跟踪记录患者对护理的满意程度，并记录患者的术前以及术中的焦虑、紧张等心理状态，评价心理护理的效果。对患者产后三天的泌乳情况进行记录，评价患者的健康教育效果。结果①观察组产妇心理护理总有效率（96.55%）显著高于对照组的护理总有效率（68.97%），差异有统计学意义（P<0.05）。②观察组患者在产后二天与产后三天的泌乳充足、适中的例数显著比对照组多。分别比较两组患者在产后一天、两天内的泌乳情况，P均<0.05，差异有统计学意义。观察组患者对护理的总满意程度（89.66%）显著高于对照组患者对护理的总满意程度（62.07%），差异有统计学意义（P<0.05）。结论心理护理和健康教育应用于剖腹产患者当中的效果显著。

简介：摘要目的探究心理护理及健康教育对乳腺肿瘤患者术后康复的影响。方法选取84例乳腺肿瘤患者作为研究对象，并将其随机分为对照组和观察组，每组42例。给予对照组常规护理，观察组在常规护理的基础上采取心理护理和健康教育。分别采用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）对两组患者的焦虑、抑郁情况进行调查。结果对照组的SAS平均分为41.81±7.95分，SDS平均分为46.21±3.88分；观察组的相应值为27.15±3.78分，28.87±4.05分。观察组的SAS和SDS平均分均低于对照组，且差异具有统计学意义（P<0.05）。结论心理护理及健康教育能有效缓解乳腺肿瘤患者的焦虑、抑郁情绪，促进其术后康复，值得推广应用。

简介：摘要目的研究健康教育在甲亢患者治疗过程中对其依从性和心理状况的影响。方法选取2013年1月至2014年5月我院所收治甲亢患者共120例。将其分别分为对照组60例，研究组60例。根据研究需要，对对照组患者采用常规医疗护理和干预模式，而对研究组患者则在对照组治疗和护理模式基础上，进行相应健康教育。观察两组患者在依从性和心理状况情况。结果研究组患者服药依从性病人为55例，比率上升至91.67%；治疗有效病例为54例，比率上升至90.00%，都明显高于对照组，统计数据差异（P<0.05）。结论健康教育对于甲亢患者治疗有着显著促进作用，可以快速提升患者依从性，改善患者心理情况。

简介：摘要目的讨论分析采用心理护理干预和健康教育措施对改善老年肺癌患者生存质量的影响情况。方法回顾性分析2013年6月至2015年6月在我院肿瘤内科住院治疗的67例老年肺癌患者，其中常规护理患者33例（对照组），予心理护理结合健康教育进行系统干预的患者34例（研究组），对比两组患者护理后生存质量评分以及焦虑抑郁情况。结果研究组患者护理后生存质量较之对照组有明显的改善和优势，差异显著(P＜0.05)；且焦虑抑郁也较对照组有明显优势(P＜0.05)。结论老年肺癌患者往往心理脆弱、情绪低落，给予心理护理和健康教育可以有效开导疏解患者不良情绪，以此能提高其生存质量。

简介：摘要目的探讨健康教育和心理护理在上消化道出血患者治疗中的作用。方法从我院2014年3月至2015年3月收治的上消化道出血患者中随机性抽取100例作为研究对象，按照随机数字分表法将其随机分为研究组50例和对照组50例，给予对照组患者一般护理，研究组患者在对照组护理的基础上加以健康教育和心理护理，比较两组患者治疗效果、住院天数、症状自评量表（SCQ-90）评分以及疾病知识知晓率。结果研究组治疗总有效率为92.00%，明显高对对照组的80.00%（P＜0.05）；研究组的平均治愈天数为（8.2±2.3）d，明显少于对照组的（12.2±3.6）d（P＜0.05）；研究组患者护理后的SCQ-90评分和疾病知晓率显著优于对照组（P＜0.05）。结论对上消化道出血患者采取健康教育和心理护理方式，在协助治疗，提高治疗效果的同时，还可以缩短治愈天数，改善患者心理状况和提高患者疾病知识知晓率。

简介：摘要目的观察对无痛超导可视人流术患者进行术前心理护理和术后健康指导的效果。方法112例行无痛人流术的患者，随机分为对照组和观察组各56例。对照组给予常规护理，观察组在术前给予心理护理，术后给予健康指导。结果两组患者的无痛率相比较，观察组显著优于对照组（P<0.05），两组焦虑、恐惧心理发生率、人流综合症发生率及护理满意度相比较，观察组均显著优于对照组（P<0.05）。结论对无痛超导可视人流术患者进行术前心理护理和术后健康指导效果显著。

简介：摘要目的探究和分析心理护理以及健康教育对急性心肌梗死患者的干预效果。方法选择我院2014年1月份到2015年1月份收治的急性心肌梗死患者20例为主要对象，随机分成对照组和实验组，各10例。对照组给予常规护理，实验组在对照组基础上增加心理护理、健康教育。观察和比较两组患者的干预效果。结果在SAS、SDS分值变化比较上，实验组的改善情况优于对照组，差异明显，P<0.05，提示有统计学意义。在健康教育知识掌握情况比较上，实验组的优良率高于对照组，差异明显，P<0.05，提示有统计学意义。结论对急性心肌梗死患者给予心理护理以及健康教育，能够有效改善患者的心理情况，提高患者的认知，值得普及。

简介：摘要目的探讨心理护理以及健康教育对乳腺肿瘤患者术后康复的影响效果。方法选择我院2013年1月-2013年12月收治的170例乳腺肿瘤患者，按照随机数字表法分为观察组和对照组两组，每组85例；对照组患者实施常规护理，观察组在与对照组相同护理的基础上实施心理护理及健康教育，比较两组患者护理前后的焦虑、抑郁情况、住院时间及护理满意度。结果观察组患者抑郁及焦虑评分均显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组患者平均住院时间（7.76±1.37）d，显著少于对照组（9.43±1.79）d，差异有统计学意义（P<0.05）；

简介：摘要目的对健康教育和心理护理在胃溃疡穿孔治疗中的作用进行观察与探讨。方法对2012年1月到2014年12月期间在我院接受治疗的1272例胃溃疡穿孔患者进行临床的相关研究，按照随机的原则分为2组，对2组均给予常规治疗，并对对照组患者进行常规护理，对研究组患者进行健康教育和心理护理，分析两组胃溃疡穿孔患者的效果。结果研究组患者的治疗总有效率（99.06%）明显的高于对照组患者（71.38%），组间差异明显（P＜0.05）；治疗后研究组患者的心理健康状况、相关疾病知识知晓情况均明显的优于对照组患者（P＜0.05）。结论对胃溃疡穿孔患者在临床治疗中增加健康教育及心理护理的效果较好。

简介：

简介：摘要目的探讨在急性心肌梗死护理中实施心理护理与健康教育的临床价值。方法将近3年到我院接受治疗的64例急性心肌梗死患者纳入研究，同时以随机数表法的方式将患者均分成两组，对照组根据常规内科标准护理，观察组增加心理护理与健康教育，研究两组的临床施护效果。结果观察组的临床满意度、健康知识掌握程度相比对照组明显提高，不良反应发生例数明显减少，有统计学意义（P＜0.05）。施护前，两组的SAS与SDS分值对比相仿，不具统计学意义（P＞0.05），经施护后，两组的SAS与SDS分值均出现不同程度改善，且观察组相比对照组减分更明显，有统计学意义（P＜0.05）。结论在急性心肌梗死患者中实施心理护理与健康教育，对于改善患者情绪、提高其健康知识掌握程度与临床满意度具有重要作用，而且有利于规避不良症状的发生，值得临床加强普及。

简介：

简介：摘要目的观察分析心理护理和健康教育对老年肺心病患者的影响。方法选取我院2013年6月-2014年6月收治的104例老年肺心病患者，按照随机数字表法分为观察组和对照组两组，每组52例，对照组患者实施常规护理措施，观察组患者在常规护理措施的基础上实施心理护理及健康教育措施，比较两组患者心理抑郁及焦虑程度，住院时间及护理满意度。结果观察组住院时间（10.18±1.76）d，显著少于对照组（15.65±2.76）d，差异具有显著性（P<0.05）；

简介：中图分类号Ｒ４７３．５文献标识码Ａ文章编号１６７２－３７８３（２０１５）０７－０３３３－０１摘要目的探讨心理护理及健康教育在高血压患者护理中的应用效果。方法将７３例原发性高血压患者按照护理方式分为对照组（ｎ＝３５）与观察组（ｎ＝３８），对照组采用常规护理方法，观察组在此基础上采用心理护理及健康教育。比较两组护理前后血压水平、心理状况及生活质量评分。结果（１）两组护理干预后收缩压及舒张压水平均显著低于护理干预前（Ｐ＜０．０５），且观察组护理后血压水平也均显著低于对照组护理后（Ｐ＜０．０５）。（２）两组护理干预后焦虑自评量表（ＳＡＳ）及抑郁自评量表（ＳＤＳ）评分均显著降低，且观察组护理干预后上述评分也均显著小于对照组护理后（Ｐ＜０．０５）。（３）根据ＳＦ．１２生活量表评分方法，两组护理干预后生活质量量表各维度评分均显著高于护理前（Ｐ＜０．０５）。结论在常规护理的基础上，联合心理护理及健康教育可有效降低患者血压水平，改善患者心理状况及生活质量。