简介：摘要间接言语行为理论与人们的日常生活用语密不可分。本文首先介绍了间接言语行为理论的产生、分类及特征，然后在分析间接言语行为影响因素的基础上，提出高职英语教师如何培养学生的间接言语行为理解力。

简介：摘要：小学生认知思维能力还没有达到深层次的阶段，对于语文学科的陈述性知识还停留在短期记忆的层次。针对这一学情，教师要从语文教学的实践出发，关注语文教学的核心素养与学生的审美鉴赏能力的提升。这是立足于审美教育的基础和学生的长足发展的角度，进行语文教学探索的初衷。基于此，本文以部编版语文教材为基点，夯实学生的基础，关照学生的审美水平，探究语文教学中渗透审美教育的实践性方法。

简介：摘要非言语交际是交际行为的一个重要组成部分。在英语课堂教学中，教师可以恰当地运用非言语交际来提高学生的学习积极性，加强师生的交流，从而达到良好的教学效果。

简介：本文采取情境调查问卷的方式。对中国英语学习者请求言语行为习得的情况进行了调查。研究发现男女学习者的习得存在以下差异：1）女性的表达因为更多地使用起始行为语和辅助行为语而显得更为礼貌；2）女性对请求行为的强加程度这一语境因素更为敏感。她们在所用情境中都比男性更多地使用了辅助行为语；3）当对话者之间关系较近。请求强加程度低时，男性对异性受话者更多地使用了起始行为语。

简介：从语用学的角度，运用维索尔伦提出的语言顺应理论中的语言选择观，对长篇小说《围城》中的言语幽默进行具体分析，得出如下结论：言语幽默可以出现在语言结构的各个层面，是处于不同意识程度的语言使用者动态地进行语言选择的结果。

简介：言内行为分析的是说话人通过语句所表达的字面意义即言内之意．言语行为分析的是说话人透过字面意义所隐含的真正用意即言外之意．言后行为分析的是说话人的用意被听话人所理解并产生效果即言后之果。本文以莎士比亚的《哈姆雷特》为例，置入J．L．Austin的言语行为理论的框架中，对双重语境下的戏剧反讽和行为进行说明和探析．

简介：我国西北地区地域辽阔，汉语方言分布较广，语气词各具特色。本文对西北各省区汉语方言语气词研究进行综述，总结其成就与不足，以期对西北地区汉语方言语气词研究有一定的参考价值。

简介：本文在分析语料的基础上建构介入系统。介入系统包括“第一声”“第二声”和“第三声”。全文用英文写成，共六章。

简介：儿童有独特的视角与心境,阅读教学要珍视学生内在的童心意识,借助其敏锐的童心嗅觉,实现由教课文向教学语言的质变.本文提出要对比辨析,以童心去发现;浮现画面,以童心去联想;习得语言,以童心去创作,从而,在浇灌童心中破译言语表达的奥秘.

简介：朱光潜在《谈读诗与趣味的培养》一文中指出：＂要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手。能欣赏诗,自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学。＂现代诗是真、善、美的艺术,它比其他文学样式更具有精美隽永的语言。诗歌语言具有强烈的抒情性、跳跃性、音乐性、多义性,言语品味应该成为现代诗歌教学的根本,让学生在言语的品味中,丰富情感世界,养成审美品味,提高文学素养。

简介：<正>一从信息论的角度看,人际沟通实质上是人与人之间信息传递和交流的过程。这个过程又是依赖于“言语沟通”和“非言语沟通”来实现的。所谓“言语沟通”,是指人们使用语言或文字符号所进行的沟通;所谓“非言语沟通”,则是指借助于动作、表情、姿

简介：

简介：语文教学的最大问题是学生言语表达能力不过关,学了几百篇课文却不能说一段通顺的话和写一篇完整的文,这导致语言表达的遮蔽.语文教学要找到阅读表达的突围路径,就要创设表达情境“场”、挖掘言语训练“点”、凸显言语方法“线”、链接言语活动“面”、夯实言语表达“体”、构建言语表达的“立交桥”.

简介：

简介：摘要非言语行为言语行为的必要补充。在跨文化交际中，非言语行为明显的体现了不同文化间的差异，发挥着重要的作用。非言语行为有一系列表现形式，在不同文化背景下这些表现形式存在意义差异。本论文旨在对不同文化背景中的非言语行为进行比较研究，认识其意义差异，了解它们所表达的信息，有利于人们正确认识非言语行为的重要性，从而更好的促进跨文化交际，增进相互了解。

简介：在对教学进行定量研究时，弗兰德斯互动分析系统（FIAS）是学者使用最多、研究最广、在该领域中最典型的一种研究工具。笔者运用弗兰德斯互动分析系统对九节乌鲁木齐市沙依巴克区少数民族中小学理科骨干教师不同理科科目的课程进行分析，了解到乌鲁木齐市少数民族中小学理科骨干教师专业发展现状，并提出对策和建议。

简介：摘要：从根本上来讲，语文教学属于言语审美的一种实践活动。语文教师在实际教学过程中，深入挖掘教材内容，积极的构建一定的言语情境，在引导学生进行语言文字应用的学习过程中，注重培养学生的言语审美能力和言语的运用智慧等，促进学生文化知识水平的提高和精神世界的丰富。在小学语文的实践教学中，教师要注重教学思路的延展，充分发挥教材内容对学生审美能力培养的重要作用，让学生在文学作品的鉴赏中实现表达能力和审美能力的全面发展。

简介：<正>瑞士语言学家索绪尔在其《普通语言学教程》一书中指出:语言现象包括语言和言语两方面。言语所指的是个人运用语言的过程。言语能力则是通过认识语言这个符号系统到掌握言语规律,最终形成一定的听说读写能力,即言语能力。言语能力的提高是一个由"量"变到"质"变的过程。必定经历由"丰富词汇的积累"到"丰富句段的表达",再到"丰富篇章

简介：

简介：摘要众所周知，数学教育的本质是数学思维的培养，而语言是思维的载体和交流的工具，语言可以促进思维、深化思维，运用数学语言进行交流更能促进数学的理解和学习。哪怕是数学题，也需要孩子一遍又一遍读题寻找其中隐藏的线索与信息。而语感能力的提高，则意味着语言直觉思维能力的形成，它在判断语言正误、优劣上比理性思维来得更敏捷、自然。在课堂中让学生学会用数学语言进行表达，做数学的朗读者。