简介：摘要在教学活动中要注重生活资源的数学化，注重数学问题的生活化。开展数学实践活动，增强学生的实践能力，加强课堂延伸，拓宽实践渠道，让学生成为学习的主人，而教师成为学习活动的组织者和引导者。有了实践，学生才能不断创新，才能热爱数学。

简介：摘要：数学计算在小学数学教学中占有重要地位，其既是小学阶段数学的重难点，也是培养学生计算能力的关键。传统教学方式下，学生们对于计算并不感兴趣，甚至觉得枯燥无味。家庭作业设计能够提高学生们学习的积极性，并且通过与教学内容相结合的形式，使学生们能够更好地完成课堂学习任务。在实践中教师们发现，将家庭作业设计与小学数学计算教学相结合，能够有效提高学生们学习兴趣。

简介：摘要： 21 世纪的教育观是让受教育者学会学习，学会做人，学会生存，学会合作，学会辨别是非，学会创造。近年来，随着社会的快速发展，教育发展应当与时代接轨，让学生能够在学习的过程中，掌握明辨是非的能力，这对于他们的长远发展有着非常大的帮助。

简介：小学数学教学的重要培养任务之一是训练思维,只有有目的地挖掘教材中的思维因素,引导学生积极地开展思维活动,才能提高学生学习数学的效果,培养和提高学生的思维能力。鉴于此,我们在数学教学中应着力处理好以下几种主要思维能力的关系。1思维的归纳能力和演绎能力归纳和演绎是一切科学研究常用的两种思维方

简介：

简介：摘要：在当前小学数学教育中，培养学生的数学探究能力被认为是至关重要的任务之一。而激发学生的兴趣则被视为有效的手段之一。因此，本文旨在探讨激发兴趣对小学生数学探究能力的影响，为教育实践提供一定的理论指导，将从两个方面展开讨论。首先分析了兴趣激发在小学数学教学中的作用，探究其对学生数学探究能力发展的影响。随后提出了一些通过兴趣激发培养学生数学探究能力的策略，希望能够在实际教学中取得积极效果。

简介：摘要：众所周知，数学学习的基础便是计算能力，一个学生的数学学习如何能达到高效快捷，就取决于学生是否能拥有较强的计算能力，并且，计算能力的培养对学生思维能力的发展和基础夯实都具有非常重要的作用。因此小学数学教学，老师就需要注意加强学生计算能力的培养，同时促使学生在练习过程中不断找出规律，优化思维，提高速度。本文将以此问题为主要解决目标提出相关的分析和思考，并为当下的小学数学老师提供参考。

简介：摘要： 随着我国教育的改革和发展，培养孩子的兴趣已经是当代教学中教师的一项相当重要的任务。而小学数学学科本身就和孩子的兴趣紧密相连。在传统的教育模式中，纵然有些许优势，但整体受到应试教育的束缚，产生了课堂中一些负面因素的影响，诸如学生的注意力容易分散、厌学等。本文通过教育理念理论研究和课堂实践的研究方法，归纳整理了相关研究成果，研究激发兴趣对小学生数学探究能力的影响和实际效果。

简介：摘要小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，子曰知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一般地说，人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲，学生更感兴趣，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。

简介：摘要：随着社会的高速发展我国的教育理念也在不断更新,为了能够让学生在掌握知识技能的基础上培养核心素养,我国现代教育做出了一系列更加科学的教学规划,要求教师在教学过程中不但要丰富教学方式,更要高度响应双减政策,让数学课堂具有充足的趣味性和引导性，使学生们能够对数学产生更为浓厚的兴趣，并更为主动的进行自主探究，既提高了他们学习数学的效率，同时也锻炼了小学生的各项能力，有助于学生未来的整体发展。

简介：摘要：兴趣是学生学习的前提，也是引导学生发现、思考、主动研究问题的动力，在小学数学中，教师要设计探究的主题，并结合互联网对学生进行教学，改变以往单一的教学模式，培养学生探究能力。基于激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究进行深入分析，以期希望能够对教师在教学方面所有帮助。

简介：摘要：兴趣的培养对数学的学习至关重要。学习是终生的职业，那么快乐学习是我们期望的。数学是一门晦涩难懂的学科，想学的透彻不是容易的事，但是经过学生的不断探索，终会揭开数学神秘的面纱，然后豁然开朗，指导我们更好的生活。基于此，本文主要分析了激发兴趣对小学生数学探究能力影响。

简介：摘要：

简介：摘要小学数学教师要想培养学生的空间观念，不仅要采用多种教学手段培养学生空间感，还要让学生动手操作，形成空间观念。

简介：摘要： 空间观念在小学生的日常生活中接触很多，只是缺乏正确的引导和系统的认识，这些学生才没有形成科学的空间观念。因此只要教师采取有效的方法，就可以帮助学生循序渐进地建立科学的空间观念，从而使他们在学习数学知识更加顺利。基于此，本篇文章对 小学数学空间观念的培养进行研究，以供参考。

简介：摘要：随着教育的不断发展，小学阶段的教育逐渐被众人所关注。小学阶段是培养学生综合能力的基础阶段，也是最为重要的阶段。对于数学这门学科，各教师逐渐改变了过去传统的教学方式，争取使学生能够在保持良好成绩的基础上，不断培养学生的数学思维，其中空间观念的培养对学生的成长和发展来说是十分重要的，培养学生拥有良好的空间观念，已经成为小学阶段的重要教学目标。培养学生拥有良好的空间观念，能够使学生在未来的学习和研究中拥有良好的思维逻辑作为支撑，小学生能够通过数学的学习，获取更多能够从课堂带得走的东西。本文将主要描述在小学数学课堂上培养学生空间观念的现状，并从几方面提出几点相关的策略。

简介：

简介：摘要：学生的学习兴趣是数学能力提高的基点，学生智力得以开发，与自身的兴趣密切相关，能动性是课堂教学改革的主动力和突破口。兴趣是数学课堂能动培养学生依托的效率与重要任务的保证，学生由漠视数学课堂的美丽转化为邂逅主动学习数学，兴趣是其养分。兴趣是数学课堂改革的蒲公英，轻轻的风吹过，哪里都是绿色的。兴趣是呆在花朵里的花心，是实践与求知欲的小欢喜。兴趣可让数学课堂效率走向完美。

简介：摘要:本文旨在研究小学数学教学中量感培养与学生数学兴趣培养之间的关系。通过对图形与几何教学的分析，探讨如何通过培养学生对图形的直观感知和量感，激发学生对数学的兴趣与热爱。本研究结合相关理论和实践经验，提出有效的教学策略和方法，旨在为小学数学教育提供可行的指导。

简介：摘要：数学作为一门有着抽象性、逻辑性、实践性较强的科目，如果仅是靠着教师“一张嘴”讲解，是很难达到理想的教学效果，也无法从本质上激发小学生的学习兴趣，自然他们的数学学习能力也就得不到提高。这对处于形象性思维为主的小学生来说学习起来也是比较困难的，尤其是涉及到的数学公式、概念、推理，理解起来更是会让小学生产生畏惧的心态。为此教师要想改变这样的现象，树立小学生的学习自信，就要开展趣味性的教学措施，营造出快乐、愉悦的教学氛围，才能唤醒他们的学习乐趣，感受到学习数学的快乐。本文也以此通过探讨如何在小学数学课堂中采取有效性的教学措施，以此激发小学生的学习兴趣进行分析，以供参考。