简介：

简介：摘要目的探讨分层楔状切除法联合边缘弧形切除法治疗小阴唇中、重度肥大的手术效果。方法2016年8月到2018年8月，南昌大学第二附属医院整形美容科收治23例小阴唇肥大患者，年龄17～38岁，均采用分层楔形切除联合边缘弧形切除小阴唇缩小术治疗。术后对切口愈合并发症进行观察，对小阴唇形态进行随诊。结果术后切口均一期愈合无感染、血肿等并发症。术后均随访1～6个月，小阴唇宽度均未超过1.5 cm，外形自然、美观、年轻化，患者均满意。结论分层楔形切除联合边缘弧形切除小阴唇缩小术具有外观自然年轻化、二次手术修整率低、术后并发症少、患者满意度高的优点，是治疗小阴唇中、重度肥大较理想的手术方法。

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简介：摘要：小学是学生思维和问题解决能力形成的关键时期，在小学数学教学中，教师更应该以核心素养教育为前提，提高学生的数感、推理能力、数据分析观念、运算能力等。让学生大胆的猜想，反复的推理验证、假设，引导学生在遇到问题时可以独立思考，在解决问题后不断积累相关的经验，从而提高数学的教学效率。

简介：【摘要】小学阶段的的数学，教室的教学内容不多，难度对小学生来说也不是特别高，但是这是他们在小学阶段学习的最重要的基础算法之一，必须要让每一位学生熟悉除法，并熟练的应用在生活中。在当今时代的要求下，由于以往的教学和应试教育对于小学阶段的数学计算只是在表面阶段，所以对于小学数学中的除法计算提出了新的改革思路，对于现在学校的数学教学模式，教学目标，教学内容有着新的思考认知，而本文则是对于小学数学的新思路相关问题进行浅要探究分析。

简介：摘要：借助直观操作，生成数学概念。对于有余数除法的学习，学生已经有了一定的基础和经验。由于学生的年龄比较小，正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，需要借助直观，把复杂的、抽象的数学语言与形象直观的图形有机结合，以突破难点。由此，本课设计了大量的操作对比活动，让学生把图、数和符号建立“一一对应”的联系，形成有余数的除法算式，并在进一步的对比操作过程中，明晰新知识与旧知识的区别，生成余数概念。

简介：摘要：在小学二年级数学教学阶段，表内除法是一个比较复杂也比较重要的教学内容。但由于表内除法知识的复杂性，也对学生提出了更高的挑战。作为教师，要利用好建模的方式，帮助学生深入理解表内除法的相关知识，提升教学的质量和效率。本文将结合笔者的教学实践，基于表内除法和建模进行分析，找出有效的建模方式和途径，期望能带来一些有效的参考帮助。

简介：【摘 要】小数除法作为小学数学高年级教学内容，是教学中的重点，也是难点。小数除法以整数除法为基础，对整数除法拓展和延伸，因此小数除法的学习需要学生熟练掌握整数除法。本文首先分析了学生在小数除法的学习过程中经常遇到的问题和常犯的错误，再根据笔者的教学经验，提出了提高学生小数除法计算能力的策略，提高他们的数学成绩。

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简介：摘要：小学数学的相关知识，多以运算为主。笔者作为一名教师，在教学中发现，许多学生对除法运算的掌握程度较弱。究其原因在于，学生对相关的数学内容不了解，缺乏一定的目标性，同时由于数学知识较为枯燥，很难提起学生兴趣；此外有一些学生对相应的笔算除法结构原理不甚了解，从而导致教学难度提升，本文便对如何进行小学数学笔算除法教学进行了探讨。

简介：摘要： 小学数学属于比较基础的内容，如基础的计算方法。但是，高年级的数学教学中，其重难点内容就是小数除法。数学教材当中，通常将除法教学分成两个部分，即整数除法、小数学除法，二者相比，小数除法通常更难，且学生在计算的时候，也更容易产生错误。因此，数学教师在具体教学时，需注重小数除法计算方法的教学，提升小数除法计算的正确率。

简介：摘要目的分析微创拔牙技术与传统拔牙技术在下颌阻生第三磨牙拔除术中的可能并发症，手术时间及术后疼痛程度的发生情况，进一步评估微创拔除法的优越性。方法回顾性选取湘雅医院口腔医学中心2018年6月至2020年1月需拔除下颌阻生第三磨牙160例患者，均为下颌阻生第三磨牙，口内未见患牙，拍摄锥形束CT(CBCT)判断第三磨牙阻生情况。将其按照入院顺序分为观察组与对照组，每组80例。观察组采用微创拔牙法拔除，对照组采用传统凿骨劈冠法拔除。记录分析患者手术时间，术后疼痛等并发症的发生情况。结果与传统拔牙术比较，微创拔除患者术后张口受限程度、干槽症、术后出血、伤口愈合延迟等并发症明显减少(P<0.01)，微创拔牙术的患者拔牙手术时间短，术后疼痛程度轻(P<0.01)。结论微创拔除下颌阻生第三磨牙能够缩短拔牙手术时间，对软组织损伤小，术后疼痛轻，并发症减少，微创拔牙具有良好的临床应用价值。

简介：【摘要】笔算除法是小学数学“数与代数 ”的教学内容， 本文以除数是一位数的笔算除法为例，旨在揭示小学数学笔算除法教学中存在的问题：“ 消极迁移 ” —— 只有负面影响，抑制算理理解；“ 流于形式 ”——只有纯粹操作，缺少思维提升。 基于此，从关注学生学习需求的角度出发，提出相应的教学策略：贴近实际，激发学生学习兴趣；多方对比，法理交融内化结构。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，优化小学数学解决问题教学策略已经成为了小学数学教师培养学生学习能力和学科核心素养的根本方式。众所周知，小学数学知识的综合性很强，不仅考察学生的计算能力，还有阅读理解、数据分析等等能力，而在其中应用自主探究学习模式，必将有效提升学生的问题解决能力。据此，本文结合自主探究学习模式，以有余数除法问题为主要内容探究提高小学升数学解题能力的策略。

简介：【摘要】根据相关教育部门的规定，对于学生们的计算能力的要求变得越来越高，计算能力对学生们养成良好数学素养有很大好处，还可以培养学生们认真和耐心的优良品质。同时，计算能力在学生们的日常生活之中也可以带来极大帮助。所以，教师一定要注重学生们计算能力的培养，在学习小数除法时，有种种的因素会造成学生们的运算错误，导致正确率大大下降，本文浅谈了如何提高小数除法的正确率。

简介：【内容摘要】在平时的教学和考试中，学生在计算方面的出错很多，尤其是具有逆向思维的除法计算更是错漏百出。面对学生计算中的种种错题，我们更多的是无奈地、被动地采取“错题-改正”这样单一循环的方式。针对这种现象，我决定因势利导，分析研究学生出错的原因，对症下药，切实降低学生的出错率，提高学生的学习成效。

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简介：摘要： 在小学四年级的教学中，学生们小学数学的教学中不但掌握了多位数的认识，同时也学习了多位数的四则运算，其中对《三位数和两位数的乘法与除法》进行了重点学习。除法是乘法的逆运算，处于小学阶段的他们，在运算两位数为除数的除法计算时存在一定的困难，因此，本文针对西施版小学四年级教材中多位数除法的教学做好归纳总结，帮助小学生们做好除数是两位数的计算方法的归纳，从而如提高小学的数学学习水平。