简介：摘要学生创新素质培养，关键取决于教师如何突破传统、敢于创新、建立全新的施教体系。教师必须在教学实践中不墨守成规，能够创设宽容、理解、和谐教学氛围，尊重学生个性，具有与学生一起学习的态度，具有能激发学生创新欲望的教学艺术，使学生在主动获取知识的过程中，发展创新思维能力。

简介：摘要：《数学课程标准》提出： "数学学习活动必须建立在学生已有的认知水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。 "新课程标准的出现使我们的数学教育回归人文教育，凸现以人为本的教育理念，关注学生的体验性学习，体验使学习进入生命领域。而体验性学习正是在新课程理念下，符合学生成长及认知规律的学习方式。

简介：摘要《语文课程标准（实验稿）》要求学生“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”

简介：摘要：新课改倡导素质教育，明确了学生的主体地位，强调自主探究与合作学习的方式。主动提问能力是数学核心素养的重要组成部分，突显了学生的主体性，是学生自主学习能力较强的一种表现。数学知识较为抽象，数学学习需要学生具有较强的逻辑思维能力和主动提问能力，基于此，本文就初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径展开了研究，旨在促进数学教学质量和学生综合能力的提升。

简介：摘要课堂提问是教师推进课堂教学的有效方法；是促进学生主动参与课堂的重要手段；是燃起学生学习热情的助燃剂；是激起学生思维的动力，是开启学生智慧大门的钥匙，是增强学生创新意识的途径；是促进师生思想交流的渠道。有效的课堂提问能够激发学生的好奇心和求知欲，不但有利于学生掌握知识，提升数学课堂教学的有效性，而且有利于新课改的教学目标的实现，培养全面发展的学生。

简介：摘要：创新是人类社会发展的不竭动力，进入21世纪以来，我国一直在建设创新型国家的道路上发展，从人类文明的进化历史来看，人类社会的进步在本质上就是一部创新史，人们不断地创造出新的事物来代替旧的事物，从而实现人类社会的更新换代，而在这样的发展过程中，人们通过不断地提出问题、解决问题才推动了社会的不断发展。

简介：摘要《全日制义务教育语文课程标准》对小学语文教学提出了新的要求和标准，对传统语文教学进行了极大的改变。要求教师要能够切实找出在传统教学模式中存在的问题，从教育理念、教学策略、教学模式等方方面面进行尝试和创新。本文在对小学语文课堂提问中存在的主要问题作出分析的基础上，对提高小学语文课堂提问有效性的策略进行了研究与探讨。

简介：　　摘要：有效的教学提问可以充分培养小学阶段学生的敏捷思维，拓展学生探究学习的欲望，提升小学阶段学生的综合能力，提高小学阶段教学活动效率，促进小学阶段教学活动的全面发展。下面本文着重分析了小学数学课堂教学中的有效性提问。

简介：

简介：【摘要】提问是数学教学的关键，也是数学课堂的核心。在初中数学教学中，将问题以提问的形式呈献给学生，可以促进师生之间的互动。但是，如果提问形式以及提问内容不恰当，则很难有效体现提问的重要性。本文主要探讨了初中数学课堂中培养学生主动提问能力的策略。

简介：摘要有效的提问能激发学生的思考和探索欲望，点燃学生思维的火花，促进学生思维的发展，培养学生多方面的能力，大大地提高课堂教学效率。本文就小学数学课堂教学中的有效提问，浅谈几点策略。

简介：摘要：在目前的小学数学课堂教学中，自主学习是学生获取知识的主要方式，但是实际的教学情况是多数学生缺乏数学知识探究的方向，这也就造成课堂教学质量不高。对于此，教师需要培养学生的提问能力，帮助学生理清自主学习的方向和内容，也就可以提高课堂教学质量。在培养教学的策略上需要以小学生的数学学习情况做依据，以创建提问氛围、递进引导发现、传授提问方法为指向，保证提问能力培养的有效性。

简介：摘要爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要。”学生的积极思考往往是从质疑开始，有疑问才能促使学生去探索，去创新。因此，教师要从实际教学环节入手，逐步深化学生的提问问题的能力，创建轻松愉悦的教学环境，并不断地更新自己的教学理念，通过合适的契机去积极诱发学生的问题意识。

简介：　　【摘要】随着新课改的不断深入，在初中数学教学中培养学生的主动提问能力已经成为了提升课堂教学效率和教学质量的重要策略。当下，关于如何培养学生的主动提问能力的研究仍在继续，而且已经取得了不小的研究成果，本文将基于这些研究成果继续分析，如有不足之处还请读者批评指正。

简介：摘要：在目前的小学数学课堂教学中，自主学习是学生获取知识的主要方式，但是实际的教学情况是多数学生缺乏数学知识探究的方向，这也就造成课堂教学质量不高。对于此，教师需要培养学生的提问能力，帮助学生理清自主学习的方向和内容，也就可以提高课堂教学质量。在培养教学的策略上需要以小学生的数学学习情况做依据，以创建提问氛围、递进引导发现、传授提问方法为指向，保证提问能力培养的有效性。

简介：从当下的现实教育来看,审美教育仍是一个比较薄弱的环节。要提高学生的审美素质,使他们树立正确的审美观,塑造完美的人格,是需要教育的各个环节的重视和努力的探索。通过审美教育能使学生具备起码的审美观,只有树立了正确的审美观,才能培养起健康的,积极向上的审美情趣,才能树立崇高的审美理想,自觉地用审美的标准去分辨美与丑、是与非,在不断的审美实践中提高审美素质。

简介：教学是教与学的对立统一体。“应试教育”向素质教育的转变，教师不仅要注意自身素质的提高，更要注重研究学生怎样学。著名教育学家瓦尔德曾经说过：“平庸的教师只是叙述，好的教师讲课，优异的教师示范，伟大的教师启发。”因而，启发学生的积极性，变“厌学”为“乐学”，这是提高教学质量，培养高素质人才的必行之路。

简介：

简介：摘要课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，它既是教师素质的体现更是教师教学观念的体现。如何精巧设问，才能使得思考不再成为学生精神上的负担，而是一种身心的欢乐和享受，是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。

简介：摘要课堂提问是促进师生有效互动的方法，是教师运用较多的教学策略之一。在教学中，教师的提问能促进教学目标的有效实现，能促进学生思维的不断发展。同时，教师的提问要考虑不同学生的个体差异，不能只停留在语文课堂教学的表层，忽视教学中关键的提问话语转化艺术及背后蕴含的思维方式、教师的引导能力、学生对问题的适应性及不同学生的个体差异。只有在课前深研文本，设计出具有一定思考价值的参考性问题，促使学生积极思维，才会给学生心灵的感悟，让学生潜心钻研文本，“于无声处听惊雷”。