简介：

简介：现代社会的飞速发展，给每个人的生活适应都提出了很高的要求，学会适应是每个大学生健康生活、获取发展的前提和基础。对于正处于学习、成长过程中的大学生来说，能否良好适应是关系到大学生活是否顺利及未来在社会中能否继续发展的重要因素。心理学家艾夫考认为，适应是个体与环境的互动关系。

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简介：摘要：本研究旨在探讨高原环境对个体心理适应性的影响。通过对高原地区官兵与平原地区官兵的心理适应性进行比较，结合实地调查与心理测评，发现高原环境对个体心理适应性存在显著影响。研究结果显示，高原环境会导致个体出现心理适应不良的现象，如焦虑、抑郁等。同时，本研究也提出了针对性的心理干预措施，为提高高原地区官兵的心理健康水平提供了参考。

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简介：摘要目的分析超声声速匹配技术应用于诊断均匀性脂肪肝分度中的实际价值。方法轻度组、中度组、重度组脂肪肝患者及对照组健康人群均接受超声声速匹配技术检查。结果轻度组、中度组、重度组、对照组的ZSI比较差异P＜0.05；轻度组患者在ROC曲线分析中临界诊断点为-12.46m/s，灵敏度是100.00%，特异性是76.00%；中度组患者临界诊断点为-27.49m/s，灵敏度是85.000%，特异性是76.00%；重度组患者临界诊断点为-41.59m/s，灵敏度是80.000%，特异性是78.00%。结论在均匀性脂肪肝分度诊断中，利用超声声速匹配技术测量ZSI，可对脂肪肝进行初步分度。

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简介：摘要目的研究分析产后抑郁症护理中应用ROY适应模式的临床价值。方法此次研究的对象是选择2015年3月至2016年2月间的产后抑郁症患者64例，将其临床资料进行回顾性分析，并随机分为实验组和对照组，分别应用ROY适应模式护理及常规护理，比较两组患者的护理效果。结果两组患者治疗后的SDS评分明显低于对于治疗前（P<0.01），组间对比，差异有统计学意义（P<0.01）。结论产后抑郁症护理中采用ROY适应模式，能够明显改善患者的抑郁程度。

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简介：本文对舰艇支队卫勤建设适应综合集成建设问题进行了探讨，分析了目前支队卫勤建设尚不完全适应综合集成建设要求的主要问题，针对性地提出了深化理论研究、加强人才培养、提高卫勤装备特别是信息化装备水平、构建立体救护模式等建议和措施。

简介：目的探讨师范类大学生生涯适应力的现状,为我国教育工作者更好地了解和把握师范类大学生的职业心理特点,进而促进国内师范类大学生的教育教学工作提供职业心理学调研依据和参考。方法采用随机抽样方法,在贵州省4所普通高等师范院校抽取471名在校本科生作为研究对象,采用生涯适应力问卷（CSCAQ）评估研究对象的生涯适应力水平。结果研究对象CSCAQ生涯人际因子得分为3.76±0.61,生涯好奇因子得分为3.49±0.73,生涯控制因子得分为3.13±0.72,生涯自信因子得分为3.68±0.62,生涯调适因子得分为3.76±0.57,生涯关注因子得分为3.57±0.64。不同性别研究对象CSCAQ各因子得分比较,女生在生涯人际与生涯自信2个因子上的得分高于男生,差异均有统计学意义（P〈0.05）;不同年级研究对象在生涯人际、生涯好奇、生涯自信、生涯调适、生涯关注5个因子上的得分比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）;父母文化程度不同研究对象在生涯人际、生涯好奇、生涯控制、生涯自信、生涯关注5个因子上的得分比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论目前师范类大学生对生涯发展的认识还有一定的片面性,且不同性别、年级及父母文化程度不同的师范类大学生其生涯适应力水平有差别。若想进一步提升师范类大学生的生涯适应力水平,可以从政府、学校及师范类大学生自身3个方面入手。

简介：摘要目的探讨Roy适应模式用于护理脑卒中后抑郁患者的效果。方法将94例脑卒中后抑郁患者随机分为干预组47例；对照组47例。两组均采用常规治疗，入院后干预组给予以Roy适应模式为指导的护理程序对患者进行护理干预。对照组采用常规护理。结果两组第10天，第20天，第30天进行HAMD评分比较，统计学分析有显著性差异（P<0.05）。结论运用Roy适应模式对住院脑卒中后抑郁症患者进行护理干预，可以促进其有效适应，改善应对方式，提高生活质量。

简介：摘要我校经对500名实习生和22所实习教学医院调查,结果表明护理专业学生实习前的培训,对提高护生基本技能、尽快适应实习、提高实习教学质量起到了显著的作用。

简介：摘要目的了解海南州共和地区中学生适应能力发展水平，筛查适应能力低下的中学生，为帮助制定适应教育计划提供科学依据。方法对我校2011年10月部分高一新生心理适应能力进行调查分析。结果调查统计分析232名新生中，适应能力很强及良好的仅12人。70.26%的学生适应不良。其中女生多于男生差异有显著意义(=8.06，P<0.01）。结论本州本届高一新生社会适应能力不容乐观，学校应尽快将心理健康教育课开展起来，并且建立中学生心理健康档案，及时了解和发现学生的心理发展状况和心理问题，从而针对性采取促进学生心理健康的一系列措施，培养他们健全的人格和良好的社会适应能力。

简介：摘要：目的：探讨同伴支持健康教育对宫外孕患者心理适应状况的影响。方法：选择2019年1月~2020年9月于我院就诊的宫外孕患者66例，根据随机原则分为实验组（n=33）与对照组（n=33），对照组患者接受常规护理，实验组患者在常规护理基础上实施同伴支持健康教育，比较两组患者的心理适应状况。结果：实验组患者干预后的健康知识调查问卷8项测评因子评分显著高于对照组（P

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简介：摘要大学生社会适应能力是大学生在大学校园生活环境中为达到与所处环境的和谐状态而必须具备的一种综合能力。大学生社会适应同时也是个体在与社会环境的交互作用中，以追求与社会环境维持和谐平衡关系的过程。大学生社会适应根本上是人际适应，其是社会适应能力的重要标志之一。大学生的社会适应主要是社会角色的扮演，从而形成自我意识，实现个体社会化的过程。大学生社会认知水平的发展及其局限在一定程度上导致其社会认知偏见和情绪发展的不稳定性，容易在社会化过程中产生角色冲突和自我意识的矛盾性。