简介：[摘要]实践教学是马克思主义理论课程教学过程的一个重要组成部分，也是加强大学生对马克思主义认知的一个重要环节。本文将从“纲要”课性质，现代教育理念，当代大学生思想特点等研究出发，围绕“纲要”课实践教学的实践内容，活动形式和评价保障机制等方面影响实践教学的效果问题予以探索。从而增强“纲要”课实践教学实效性。[关键词]中国近现代史纲要实践教学设计原则实效性实践教学是马克思主义理论课程教学过程的一个重要组成部分，也是加强大学生对马克思主义认知的一个重要环节。实践教学环节的实施与否，不仅直接关系到大学生对马克思主义的深刻理解与感悟程度，而且还影响他们今后运用相应理论指导学习与生活实践的效果。“中国近现代史纲要”课的实践教学部分对于培养大学生科学的历史观，理性的爱国精神，居安思危的忧患意识，以及观察分析社会历史问题的能力等都具有重要的意义。本文将从“纲要”课性质，现代教育理念，当代大学生思想特点等研究出发，围绕“纲要”课实践教学的实践内容，活动形式和评价保障机制等方面影响实践教学的效果问题予以探索。加强该课程实践教学的规范化建设，增强“纲要”课实践教学实效性……

简介：在《中国近现代史纲要》的教学中学生存在两种比较典型的负面情绪影响教学活动的顺利开展，一是因对近代史过度的屈辱感而产生的抵触情绪，二是对中国近现代史课程错误认识导致的厌烦情绪。分析学生负面情绪产生的原因，提出进行合理引导的方法和途径对顺利开展近现代史教学有着重要意义。

简介：高等教育出版社2007年2月出版,由沙健孙主持编写的《中国近现代史纲要》教材将全书划分成上中下三编,上编为"从鸦片战争到五四运动前夜(1840—1919年)",中编为"从五四运动到新中国成立(1919—1940年)",下编为"从新中国成立到社会主义现代化建设新时

简介：双主＂互动教学是改革创新当前高校思想政治理论课教学的一种新理念和新策略,其落实的关键在于教学设计。就＂中国近现代史纲要＂而言,从目标、内容、方法三方面着手,进行长时段和整体史的目标定位,确立有理、有情、有节、有趣的内容架构,策划＂回到历史现场＂的方法运用,是促进＂双主＂互动、实现师生＂主体间性＂的重要路径。

简介：争取民族独立和人民解放、实现国家的繁荣富强和人民共同富裕是近代中国必须解决的两大历史主题。《中国近现代史纲要》教学必须让学生正确认识两大历史主题及其相互关系,正确看待解决两大历史主题的手段和途径,正确把握解决两大历史主题的指导思想.

简介：在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。

简介：教师在＂中国近现代史纲要＂教学中恰当运用诗词资源,不仅有助于大学生加深对历史事件的理解,深化对历史规律的认识,而且有助于活跃课堂气氛、优化教学效果,同时对提高大学生的思想道德素质和人文素质等也大有裨益。

简介：“中国近现代史纲要”是高等学校学生必修的思想政治理论课之一，通过对此课程的学习，主要是要认识现代中国社会发展和革命发展的进程及其内在的规律性，“了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路”。

简介：要在全国普通高等学校开设好《中国近现代史纲要》这门新的思想政治理论课，必须从整体上把握好这门课程的精髓和课程体系，明确教学目的、主题主线和主要内容，处理好与其他相关课程的关系。

简介：弘扬和培养民族精神是《中国近现代史纲要》的重要内容。在该课程课堂教学中，应始终贯穿以爱国主义为核心目标的民族精神．同时．精选教学方法和手段。注重实践环节．实现思想政治教育功能目标．从而帮助大学生增强民族自尊心、自信心和自豪感，树立民族复兴的历史责任感和使命感。

简介：中国近现代史纲要是＂05方案＂中新开设的一门高校思想政治理论课。为实现这门课程的预期目标,必须充分认识＂纲要＂课的重要性和必要性,正确处理好＂纲要＂课与中学历史课、大学历史专业课及＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课的关系,合理安排教学内容,创新教学形式,改革教学管理模式,努力提高课程教学的实效性。

简介：摘要：习近平总书记反复强调要利用好红色文化传承红色基因，高校思想政治教育课，尤其是“中国近现史纲要”无疑是传承红色基因的重要阵地。在看到红色文化融入“中国近现代史纲要”有助于丰富课程教学内容与形式的同时，也应注意到融入过程中存在的现实困境。只有思政课教师与高校共同推动，才能更好地达到教学目标与效果。

简介：摘要：中国近现代史纲要课程是高校四门思想政治理论必修课之一，2021年全新出版的《中国近现代史纲要》课本对内容进行了重新的调整和整合。在实际的教育教学活动中，“纲要”课依然出现了一些问题：如，课程内容单一、组织教学形式单调等等，这些在一定程度上阻碍了“纲要”课的发展。笔者认为“纲要”课程的教学内容要坚持守正的原则，守住唯物史观的基线，课程内容上必须要融入“四史”的思想要义，内容要做到精准，按照专题讲授的形式对内容进行编排调整。课程的教学方式要进行重新创新优化设计，以求教学表现方式的多样性和丰富性，打造出适合学生发展的中国近现代史纲要课程，让学生在学习的基础上做到自由研讨、讲演、练习等形式以丰富教学方式，提升学生学习效果，达到资政育人的目的。

简介：如何针对理工科大学生的特点进行中国近现代史教学的改革对教育者而言是一个重要问题。要深入完成这一改革,应做到,首先,采用多种课堂实践提高理工类大学生的实践能力。其次,把该课程与考研的辅导挂钩。再次,安排社会实践,锻炼学生接触人文环境的实践能力。第四,作好课堂内的教学,不搞"花架子"。最后,注意配合构建创新人才培养的课程体系的要求进行课程的改革。

简介：教材编写的指导思想是根据教学目标确定的,中国近现代史的教学目标既是使学生了解近现代中国革命与建设的历程,也是对学生进行思想教育.要实现这两大教学目标,其教材编写必须做到科学性与思想性相统一,具体表现为"革命与现代化相统一".

简介：

简介：内容摘要《中国近现代史纲要》是一门重要的高校思想政治理论课程，在教学过程中要注重历史知识、思想性和学术性的统一。教师要立足《纲要》课程的性质和特点，整合教材内容，改革考核机制，增加实践环节，以此提升学生的问题意识、学习兴趣和知行能力，不断增强本课程的教育教学实效。

简介：摘要：近年来，教育体制改革和教育方式改革也在不断深化。每一代人都有自己的使命，新时代的大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的神圣使命和责任。在实现第二个百年奋斗目标之际，在社会主义现代化建设的新征程中，深入开展党史学习教育活动，推动大学生学好中国共产党百年奋斗历史，培养新时代大学生树立正确的党史观，确保大学生不断沿着正确的方向发展和前进。教育和引导大学生成长、成才，坚定大学生的信仰信念信心，增强历史自信，使党的事业后继有人，培养社会主义建设者和接班人。本文就中国近现代史纲要教学中党史观培育路径展开探讨。

简介：《中国近现代史纲要》作为全国高校学生的一门必修课，从历史教学的角度承担着思想政治教育的功能。独特而丰富的湖南乡土历史资源融入《纲要》教学既有必要，也行之有效。教师在具体实施中应坚持政治性原则、真实性原则、针对性原则和适度性原则，创新教学方法和模式，提高该课程教学的吸引力和实效性。

简介：《中国近现代史纲要》作为新开设的高校政治理论课，要实现良好的教学效果，就必须把握课程定位和基本任务的准确性，充分体现和突出课程的价值性，并努力追求课堂教学的针对性、科学性和艺术性。