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简介：德同第思多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课改实践中，如何实现课堂教学的最优化，引导学生主动参与课堂学习，主动学会自主探究、合作交流，使人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在放学上得到不同的发展。我结合亲身教学，谈几点做法。

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简介：【摘要】APOS理论是一种建构主义个体数学学习理论，该理论认为学生学习数学概念是要进行心理建构的，此建构要经历以操作或活动（Action）阶段、过程（Process）阶段、对象（Object）阶段、图式（Schema）四个阶段。本文以《运算定律》为例，以实际教学中存在的问题为抓手，探析从活动、过程、对象、图式四个阶段设计合理有效的教学活动，提高运算定律概念教学的有效性。

简介：《数学课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程应面向全体学生，实现人人学习有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求我们要以现代教育教学的眼光，来审视传统的小学数学教学，赋予其新的内涵，从而建立新的数学教学观。那怎样让学生学有价值的数学，笔者认为可以从以下三个方面进行尝试。

简介：主体适合教学以马克思主义人学理论、协同学和群体动力学为理论来源,以教师与学生为主体,以提高师生的适合度为方式,以整体和谐、个性发展为核心,构建师生学习共同体、确立发展性学习目标、整合开放性课程资源、打造互动性学习过程、经营生态化学习环境、实施多元化学习评价等策略,强调主体性发展、协同性发展、个性化发展,是解决当前教学失衡问题的有效途径,具有较强的现实意义。

简介：高考作文每年都是社会关注的焦点，也是新一年语文教学关注的方向。如何引导教学和备考？顾群英老师的来信给我们很大启发。权以此作为征稿启事，希望教学一线的高中老师能推荐给我们不同档次的高考作文，并附以到位的点评，给读者真正的提高。

简介：　　摘 要：数学是理性抽象的学科，数学学习对于初中学生而言较为枯燥，尤其是一些深奥晦涩的数学理论，对于认知能力和思维水平相对较低的初中学生来说的确具有一定的难度。在教学中，如果我们教师将数学知识的形成过程通过学生的自主实践，以鲜活直观的形式开展探究，引导学生经历新知生成的过程，则不仅可以让学生形成深刻而持久的认知，更能帮助学生树立通过实践探究获取新知的意识。为此，在数学教学中引入数学实验大有可为。