简介：<正>九年义务教育《语文》是根据义务教育的性质编写的。这套课本的总体结构,编辑者按照“总──分──总”的模式,以广泛的生活画面为背景,把全套教材分为三个阶段。第一册为第一阶段,第二、三、四册为第二阶段,第五、六册为第三阶段。这是从宏观上展示这套教材的“阶段性”特色。在微观上,这套教材在相应的文体阈限内,每册课本都是按单元结构形式编排,每一个单元就是一个教学单位。正因为新教材指导思想新,结构编排新,所以我们教师在教法上应采用一种与之相适应的单元教学法。新教材按内容或表达方式的不同组织单元,整体性、综合性、阶段性、序列性都较强。每个单元都安排有“单元提示”──揭示单元教学的基本内容,提出单元教学的基本要求,这可以说是单元总揽。教材配置

简介：摘要情感、思维、需要、方法、语言是构成阅读教学艺术的五个基本要素，他们互相联系，相互作用，交叉渗透，缺一不可。在整个阅读教学过程中，学生由语言感知课文传达的情和义，能引起大脑神经系统的思维活动，理解知识和获取知识，锻炼阅读技能，培养情感态度与价值观，并不断产生学习新知的需要，进而推动学生更加自觉、主动地积极学习。

简介：

简介：纵观世界义务教育制度建立与演变的历史，其背后无不贯穿着平等、效率、人本三种伦理精神，在不同的历史时期，三种伦理精神的侧重点不同。在工业社会，义务教育制度伦理精神的着重点在于效率；在工业化向后工业化社会转型时期，义务教育制度伦理精神重点主要是在于平等；到了后工业社会，义务教育制度伦理精神的关注点则主要在于人本。

简介：在美国，各级政府对义务教育的经费投入力度较大，义务教育经费保障机制较为健全。

简介：[摘要]近些年，各地大规模学校不断涌现出潜规则的力量办学现象；这到底是以校为本？还是以人为本？义务教育的整合本应是一件兴利除弊的事，又似乎看是全面实施素质教育的发展，但其背后安危相易，利弊相生……[关键词]教育整合利弊所在运筹匀停盱衡大局当前，我国九年义务教育发展中存在不均衡、不公平的问题，是人们备受关心、也是反映比较直接、强烈的问题，更是普遍受到社会的关注。因此，要做到区域、学校之间教育的公平与均衡发展、解决存在这一突出的问题，进一步推进城乡义务教育之间的云泥之别。根据中华人民共和国教育部〔2005〕9号《关于进一歩推进义务教育均衡发展的若干意见》的文件精神：近几年，我国部份地区根据当地的实际情况、为促进地方教育事业的发展、积极响应和落实国家政策、采取措施；把一些生源不足的校点、城乡之间薄弱的学校整合、重组改造、缩小学校办学条件的差距，使辖区内薄弱学校具有教育资源的共享。这样的措施基本达到了均衡与公平，也得到当地部门、群众的好评和赞成。但也存在不少问题，尤其是那些不该撤并的学校也要整合到大学校里去。各地大规模学校不断涌现的这种潜规则力量办学现象；这到底是以人为本？或是以校为本？本人根据多年的教学直接经验,现在来谈谈个人的一些建议和意见......

简介：义务教育的责任不应由政府全责担待,家庭是教育的主阵地。家庭在义务教育中的责任缺位,使学生缺乏家庭的关怀与照顾,其身心健康问题极大地影响到义务教育效果的良好实现。推动家庭归位,担起教育重责是义务教育良性发展的关键因素。

简介：城乡义务教育均衡发展是我国社会和谐发展的需要，是加强社会主义新农村建设的需要，是人类社会文明进步的标志，是保护人权的具体体现。我们不能因为教育均衡没有绝对性，就不去探究、不去思考、不去实践，办好每一所学校，教好每一个学生，让所有适龄儿童少年都有享受平等教育的权利，是各级党委、政府、教育管理部门和学校义不容辞的职责。

简介：民初倡办义务教育以来，江苏是仅有的几个真正付诸实践的省份之一。本文探讨了江苏省义务教育期成会的成立，及在其推动之下，江苏教育普及工作逐渐步入正轨，儿童入学率和学校数量有所增加，经费筹集、师资培养、教学理念等方面许多开创性的举措，显示了其为民国后期江苏教育普及起到了开拓性的作用。

简介：推进义务教育均衡发展是当今我国义务教育改革与发展最重要的任务，同时也是厦门进行岛内外一体化建设的必然选择。厦门市岛内外教育差距显著，原因主要在于岛内外二元结构、教育资源供需失调。义务教育均衡发展包括区域之间的均衡发展、学校之间的均衡发展及群体之间的均衡发展。推进义务教育均衡发展可从这三个层面出发，结合厦门市市情及中小学现状，采取以下具体措施，包括落实政府法定责任、统筹义务教育标准化建设、共享优质教育资源、生成优质教育资源、加大中招改革力度及帮扶弱势群体。

简介：2004年2月18日《新华日报》记述了一个农民工的打工收支帐本和自白：值得注意的是，在这位农民工的1063元打工收入中，用于女儿上学的费用就高达575元，占到了全部收入的一半以上!

简介：在我国当前的义务教育中，教师的失范行为普遍且多样化。这种失范行为是教师在特定教育教学情境中做出的与社会道德法律等规范不相符的反应，是我国社会转型时期出现的历史必然现象。这些失范行为有着自身独特的生成机制和作用原理，并且强烈地影响教育事业的成败以及制约着社会规范权威的重构，可以从不同的社会学理论视角加以探讨。应对这种失范行为可以运用社会沟通、社会激励、社会协调和社会控制等策略。

简介：

简介：《开放时代》主编吴重庆在《南方日报》撰文：“期待彻底的农村免费义务教育”。文中说，在贫困地区农村做调查时发现不少年人均收入低于2500元的贫困户，其致贫原因，就是不堪重负于子女的教育费支出。这笔教育费用不仅包括非义务教育阶段高中或者大学的高额学费，还包括义务教育阶段小学及初中数额不菲的学生寄宿生活费。例如，有一贫困户有两个子女，小的上小学，

简介：普及义务教育既是现代文明的标志，也是现代社会的基础、近代以来．世界上大多数国家对实施义务教育都给予了充静的重视。从1986年实施义务教育以来，我国的义务教育事业有了长足的发展，但是．近年来不同地区、城乡之间义务教育发展的不平衡问题日益突出。

简介：随着经济社会的发展，我国义务教育越来越受到社会各界的高度重视，而义务教育的资源配置问题也成为人们关注的重心。目前，人们把注意力更多地投向于如何提升教学水平，但随着经济社会的发展，单一的教学投入已满足不了公众对义务教育要求，公众开始更多地关注与之相关的教学资源配套供给问题，这就形成了供给与需求之间的不平衡。通过对教育资源供给的厘清并对教育资源配套供给进行界定，力求分析当前教育资源供给在配套措施上存在的问题，并由此提出一系列的政策建议。

简介：〔摘要〕适合孩子的教育才是最好的教育。

简介：

简介：【掎要】袁希涛是中国近代著名的教育家，他通过长期研究外国义务教育的发展状况，并结合中国国愫，遥浙形成了自身的义务教育思想体系，包括对义务教育内涵的阐发、对义务教育入学年限和学龄期的理解、构建推进义务教育的保障体系、推进义务教育应有的学校类型，这些教育思想迄今仍有其借鉴意义。

简介：义务教育均衡离我们有多远？这是一个问题。有人说，没有多远。因为《义务教育法》是国家大法，它是一部要求实现义务教育均衡发展的法律。2010年1月4日，教育部印发《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》（以下简称《意见》），给出了义务教育均衡发展的路线图和时间表：2012年，