简介：

简介：摘要：具身认知是心理学的一种全新概念，笔者围绕“原电池的原理及应用”一课，在具身认知视域下探讨相关的中职化学课堂教学课例，以期提升学生的学习热情和课堂的参与度，为学生开辟出新的学习视角和学习方法，激发学生对于化学学习的强烈好奇心，从而促进学生的身心全面健康发展。

简介：摘要：随着我国教育事业不断发展，现阶段社会对于学生的综合素养要求越来越高，学生不仅要做到学习成绩优秀。同时，在德智体美劳五方面的综合素养同样也要跟上。通过提高学生的德育教育，帮助学生在之后的工作以及学习过程中加强对于生活以及工作的思考，使自身的品格以及高尚素养得以体现。本文以具身德育为中心，通过探讨中学生自主管理能力培养过程中所存在的问题以及具体优化策略，希望相关教师在中学生的德育培养过程中，加强对学生自主管理能力的培养，使学生的综合素养得以提高。

简介：根据我国古代“身心合一”学习理论和西方具身认知理论，践行陶行知有关解放儿童的教育思想，小学音乐教学要解放学生的大脑，解放学生的耳朵，解放学生的眼睛，解放学生的小嘴，解放学生的双手，解放学生的双脚，采取“六大解放”策略，优化音乐素质教育。

简介：幼儿游戏历来受到专家和一线教师的重视,农村幼儿园也在避免小学化的背景下进行游戏教育。基于具身认知理论对重庆市M幼儿园游戏活动进行了考察与审思,发现幼儿游戏具有自发程度低、合作游戏较少、玩法单一等弊端,但也有教师自制丰富的体育玩教具、游戏中教师角色合理等优势。在具身认知身心整体性、环境耦合性、认知生成性、主体性的理论背景下探讨幼儿游戏精神的回归。

简介：摘要：具身认知理论关注身体感受、身体体验和情境交融等对于认知的影响，注重身体、环境对心智的持续交互生成。本文以具身认知理论为指导，以发展学生核心素养为目标，来探讨中学生物教学过程中多样化具身教学情境的创设。

简介：摘要：具身认知理论侧重于身体感觉、身体体验和情境整合对认知的影响，侧重于身体与环境对心智的不断交互生成。本文以具身认知理论为指导，以培养学生的核心素养为目标，探讨中学生物教学过程中多样化具身化教学情境的创设。

简介：【摘要】本文文以具身认知理论为指导，以济南馒头山“相遇最美崮乡”为主题设计研学活动，研学内容主要包括馒头山的地质地貌特征以及植被土壤等地理要素特征和人类活动之间的关系，通过地质科考定向赛、化石标本寻找赛、岩石采集体验赛等体验活动使学生在身体与环境相互作用中深化认知，提高核心素养，同时培养学生对家乡的热爱之情。

简介：“父精母血及地水火风所构成，有形有质之一个人的躯壳，谓之色身。”这个男人看上去不像一个真实的人。他依旧毫无知觉地躺在那里，两只比目鱼似的眼睛再没有睁开到处游弋过。他像只玩具一样身上被插满了各种管子。

简介：扇东街以前就一家咸茶铺，现在两家了，靠近东宫码头那又有一家在装修，栾爱丁打听到，人家要做的还是咸茶生意。咸茶有什么稀奇的，整个扇背镇有了点年纪的妇女都会做，问题不是出在会不会，而是人们都懒了，闲歇时，打个麻将看下戏，肚子饿了，想吃咸茶，只好唤下年轻仔，开个电单车，到街上打包带回。街上的咸茶铺越来越多，说明镇上人也越来越懒了。

简介：与情境理解和口语理解类似,阅读理解也具有涉身性。理解在根本上是人基于身体、物质世界、个人目标和文化准则的物用性来采取有效行为的能力。在语境中,我们借助知觉、行为和情感的神经系统及身体系统对语言内容进行模拟,继而在行为基础上理解语言。立足这一理论框架,提出一种教授阅读理解的新方法：教授儿童如何在阅读中模拟。通过采用“阅读干预”的方法,分两个阶段教儿童如何模拟。第一阶段,身体操控：儿童通过操控玩具来模拟阅读内容;第二阶段,意象操控：成功地操控玩具之后,教儿童在想象中操控玩具。研究表明,身体操控和意象操控对记忆和理解都有很大作用。

简介：经几年来教师的教学实践来看,在数学课堂上让学生运用数学学具对于数学课程的教学质量的提升有着至关重要的作用,在数学课堂中,教师可以适当地引导学生自己动手操作学具,让学生在操作的过程中能够更好的掌握数学知识,培养学生学习的兴趣,同时也能够帮助学生更好地理解数学知识.

简介：摘要：新疆内职班学习旅游植物识别，不同于内地园林专业学习植物识别，要结合新疆内职班学生的特点和新疆植物的特色，以实现培养专业人才和促进民族团结为根本目的，在“具身认知”理论依据下，以学生为本，注重学习过程中的具身性，笔者摸索出“四重奏”：美之奏、情之奏、景之奏和爱之奏的教学方法，更好地激发学生学习兴趣、有效地提高课程教学效果。

简介：摘要：具身学习视角下的小学语文低年级作业设计以“儿童立场”为出发点，关注儿童“身体动起来”，调动儿童的身体和运动系统特点，调动其心智、情感、需求、经验等各要素，让学生从文本的世界解脱出来，摆脱枯燥的反复抄写作业。具身学习下的低年级作业设计强调体验、参与性，充分调动学生感官、四肢来参与作业内容；在课前预习作业、课中反馈作业、课后拓展作业中创设情境进行角色扮演、课本剧表演、续编仿写等灵活生成的作业内容。以儿童身心“动起来”的作业设计，紧密联系学生自身生活，重视自我的感性认识和学习经验，构建全新、全身心的学习环境。

简介：

简介：

简介：文章论述了城市燃气互换性与燃具适应性的定义和两者之间的关系。讨论了我国制定燃气分类标准的依据、燃烧势的物理意义，以及燃气分类对燃具适应性和燃气互换性的影响。根据目前管道天然气和液化天然气成分的差异和多种天然气用户对气质的不同要求的新形势，提出对燃气互换性工作的看法与建议。

简介：摘要：具身认知理论强调身体和环境在初中地理教学中对学生认知发展的重要作用。以“地球公转对气候的影响”一节为例，从具身活动设计到教学过程中具身要素的分析再到具身教学评价预设等环节，探究具身认知这一理论在初中地理教学中的应用。

简介：摘要：围绕建筑工程项目桩身质量展开的检测工作至关重要，只有落实规范化检测流程，并选取适配的检测方法，才能最大程度上提高桩身质量效果，减少安全隐患对工程项目产生的危害，促进经济效益和安全效益的和谐统一。本文从受检桩选择、抽检数量等方面介绍了桩身完整性检测的相关要求，并着重对判定方法予以讨论。

简介：这件事发生在演出以前的时候。后台靜悄悄的,新民京剧团两位电工在装台安灯:杨伯良在灯光間接綫,曹守汉在检查化装灯。当杨伯良每次接好一根电綫,化装間的灯就亮了一只,曹守汉便隔着舞台高声告訴杨伯良:“对了.”对方也就回答一声:“知道了。”又一只化装灯亮起来,曹守汉同样喊道:“对了.”这次对方沒有回答。他又喊了一声:“对了.”对方仍然沒有回答。这吋他連忙高叫:“伯良.伯良.”