简介：摘要： 在高中化学的教学过程之中由于其课程本身的要求，在教学的过程之中要以学生为中心进行多样化的教学。在教学过程之中要充分的调动学生们的学习积极性与自主学习的能力。对于课堂教学方式进行改革，改变以前的枯燥、乏味的教学氛围，将其转变为自主、活跃的课堂氛围，提高整体的教学效率，进行课堂教学方式的整体改革与设计，打造真正的高效课堂。 

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简介：现＂经验型＂教师向＂反思型＂教师转变,并不断提高教学反思能力,必须掌握教学反思的方法.教学反思是教师专业发展过程中必备的一种能力.教师通过反思,能够不断觉醒自己的教育理念,更新教育思维方式,改善教育行为方式,凝练教育教学艺术.

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简介：〔摘要〕《音乐课程标准》提出普通中学音乐课程的基本任务，不是为了培养音乐专业人才，而应是面向全体学生，提高每个学生的音乐素养，使每个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。

简介：摘要本文从五个方面介绍了初中物理的一些备考策略。

简介：摘要数学教学是数学活动的教学，既然是一种活动，那么就需要一定的情境。要使学生在数学教学情境中掌握学习的主动权，处于一种自主探索知识的状态，产生一种满足、快乐、自豪、自信的积极情绪体验，从而增强学习的信心，提高学习兴趣。数学情境一般有问题情境、故事情境、实验情境、活动情境等几种类型。

简介：摘要有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。因此，初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习情境，激发学生的学习兴趣，并不断地主动学习，最终能灵活解决数学问题。

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简介：洋溢着时代的气息,体现着改革与创新精神的数学新课程标准,令人耳目一新。“标准”设计了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”4个学习领域,克服过去课程中偏窄、偏深、偏旧的现象,体现了知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度4个方面。“数学教学如何落实新课

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简介：<正>习题教学是一种特殊的实践活动,是理论联系实际的桥梁,它可以使学生在解答习题的过程中暴露知识的缺陷,帮助学生巩固和深化基础知识,培养学生的思维能力及非智力因素。实践证明,在物理教学中不可能有一种理想的教学方法,使学生不做习题或做很少的习题就能掌握物理知识。因此即使是在课改的背景下,我们也不能轻率地否定习题教学的重要性,轻率地扣上"与课改精神不符"或

简介：目前,我国教育界盛行功利性教育、分科教育,重单一训练,而忽视科学精神、科学思维和人文素质的培养。本文就这一问题指出新课程理念下化学史教育对培养科学精神、科学思维、人文素质的重要作用,并提出了化学史教育的具体实战方法。

简介：现代新教材下的高中英语教学应包括以下几方面的内容语言知识的教学；语言技能的教学；情感态度的培养；学习策略的指导；文化意识的渗透。本文就对此展开论述。

简介：在新课程理念下，教学策略研究是素质教育深入发展的需要。进行课程教学的改革以适应新形势下学生的要求，促进学生的全面发展，是新课程改革的目标。在实施中应注意培养学生的自主学习、合作学习及实践应用能力，激发学生学习的兴趣和积极性。

简介：[摘要]语文是语言文字的简约式统称。语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。语文能力是学习其他学科和科学的基础，语文知识几乎包罗万象。语文也是一门重要的人文社会科学（学科），是人们相互交流思想等的工具。哲学认为语文是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式；语文是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀以及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是汉语文。[关键词]理念新型课堂新课程理念下的课堂应该是一个开放有活力，以学生为主体，以教师为主导，师生双边活动，生生互动自主探究的课堂氛围。通过这样的学习活动，使学生读得入情，体会入境，交流自如，学会聆听。因此，我用十六个字来概括新课程理念下的课堂教学应该：倾情朗读倾心体会倾言表达倾耳聆听倾情朗读朗读是重要的阅读基本功，朗读可以培养学生的语感，有助于提高学生的语言表达能力。朗读也可以增加学生的主动学习性。朗读能提高学生的审美能力，更能培养学生的逻辑思维能力。对朗读的重视也是对语文学习规律的要求……

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简介：在参与科学发展教育研究的过程中，笔者所在学校以新课程理念为导向，以细节为突破口，形成了“基于新课程理念的细节管理”的学校管理模式，并积极地落实于日常管理工作之中，取得了良好的成效，成为学校管理的一大特色。本文对此进行了分析。

简介：备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。在备课的具体工作中，备学生是核心环节。本文论述了新课程理念下教师如何备学生。

简介：摘要综观整个初中历史新版教材，与以往的教材相比最大的变化在于，新教材不再刻意追求学科体系的完整性，而是在课程内容上更注重面向全体学生，体现灵活性、学科性。