简介：【摘要】目的：探讨分析分阶段目标教学法在肝胆胰外科护理教学中的应用。方法：选取2021年6月~2021年12月期间于我院肝胆胰外科实习的20名护理专业学生，将其随机分为2组，对照组应用传统教学法，研究组应用分阶段目标教学法，教学结束后，观察两组理论知识成绩、实践技能成绩，并对数据作以分析。结果：与对照组相比，研究组理论知识成绩、实践技能成绩均更高（P＜0.05）。结论：将分阶段目标教学法应用于肝胆胰外科护理教学中效果显著，可有效提升实习生的理论知识成绩、实践技能成绩，临床使用价值高，值得推广应用。

简介：[摘要]目的：探讨阶段式康复护理在颅脑外伤手术患者中的应用效果。方法：入组对象为本院2020年2月-2021年1月诊治的颅脑外伤手术患者，共66例，按照护理方式不同对患者分组，采用常规康复护理患者为对照组，33例，采用阶段式康复护理患者为观察组，33例，对比两组患者护理前后NIHSS评分变化情况以及并发症发生率。结果：与护理前相比，两组患者在护理后NIHSS评分均有所降低，且观察组降低更加明显，与对照组相比差异有统计学意义（P

简介：摘要：护理专业的大学生通过临床实习不仅个人的各方面专业技能会得到全面的提升，还可以提前让其适应自己日后的工作氛围，本文探索护理专业大学生在临床实习初级阶段出现的一些不足，并就这一阶段如何开展带教模式展开分析，希望可以提供有效的参考。

简介：【摘要】目的：观察不同阶段护理干预对血液透析患者血钾与情绪的影响。方法：从2021年1月~2022年1月间在本院进行维持性血液透析患者中选取60例符合本研究要求的患者作为研究对象，根据护理方式将其分为对照组（常规护理）、观察组（不同阶段护理干预），每组30例。调查两组患者血钾水平、心理状态以及生活质量。结果：两组组患者在进行护理前血钾水平无明显差异（p＞0.05）；经相同时间护理后，观察组患者的血钾水平明显优于对照组（p＜0.05）；观察组患者的焦虑、抑郁量表评分明显降低，生活质量评分明显升高（P

简介：【摘要】目的：针对阶段式康复宣教护理在预防脑卒中偏瘫患者跌倒中的效果展开分析。方法：选取2021年3月-2022年3月在本院收治的50例脑卒中偏瘫患者作为研究对象，随机分为对照组与研究组，各25例，对照组实施常规宣教，研究组实施循阶段式康复宣教护理，比较两组护理前后对预防跌倒知识的掌握程度 。结果：研究组对预防跌倒知识的掌握程度明显高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在脑卒中偏瘫患者预防跌倒中应用阶段式康复宣教护理可以提高患者对疾病的认知，提升对治疗的依从性，对改善患者治疗态度方面有着重要意义，临床使用价值较高。

简介：【摘要】目的：探讨糖尿病肾病透析病患应用分阶段转变护理的干预作用。方法：以我院于2022年5月～2023年3月收治的72例糖尿病肾病透析病患为研究对象，经抽签法分为对照组（n=36）和观察组（n=36），分别施以常规护理与分阶段转变护理，对比两组干预效果。结果：干预后，观察组汉密尔顿焦虑（HAMA）、汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评分低于对照组，液体摄入依从率高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：对糖尿病肾病透析病患实施分阶段转变护理可缓解不良情绪，提高液体摄入依从性。

简介：【摘要】目的：探究临床儿科护理教学中阶段培训联合OSCE考核的利用价值。方法：择定2022年4月-2023年4月收治的88名儿科护理实习生作为对象，依照随机数字表法分为观察组（n=44）与对照组（n=44），其中对照组采用常规带教，观察组采用阶段培训联合OSCE考核，对比两组实习生带教考核成绩和满意度。结果：观察组学生满意度高于对照组（P＜0.05）；观察组操作技能、理论知识和整体护理评分高于对照组（P

简介：摘要：目的：评估多阶段结合多形式护理告知在产科病房的应用效果。方法：本研究采用对比法，将2023年1月至12月的160例产妇分为实验组和对照组。实验组采用多阶段结合多形式护理告知，包括产前、产时和产后三个阶段，通过口头宣传、书面资料、视频演示等多种形式对产妇进行护理知识的告知。对照组则采用传统的口头宣传方式。对两组产妇的产后恢复情况、母乳喂养情况、并发症发生情况等进行比较分析。结果：实验组的产后恢复情况明显优于对照组，恶露排出时间、子宫收缩情况、乳房胀痛等指标均显著优于对照组。实验组母乳喂养率较高，产后并发症发生率较低，差异均具有统计学意义。结论：多阶段结合多形式护理告知在产科病房的应用效果显著，能够提高产妇对护理知识的掌握程度，促进产后恢复和母乳喂养，降低并发症发生率。

简介： 【摘要】目的：探讨分阶段目标教学方法在血透室护理教学中的应用效果。方法：在2022年3月-2023年3月期间，选取40例在我院实习的护士进行研究，随机分为对照组与观察组，各20例实习护士。对照组采取常规教学，观察组采取分阶段目标教学，对比两组实习护士学习前后的理论知识、实操能力掌握程度，以及对此次带教的满意度。结果：观察组在理论知识掌握、实操能力和教学满意度上的评分均显著高于对照组（P<0.05）。结论：分阶段目标教学方法在血透室护理教学中的应用能够显著提高实习护士的理论知识掌握程度、实操能力，同时提升了他们对教学过程的满意度，这为血透室护理教学提供了新的教学策略。

简介：【摘要】目的：在癌性伤口患者护理中实施综合性护理干预，并分析其护理价值。方法：选取2020年3月-2022年3月，在我院治疗的74例癌性伤口患者。按照随机分组原则，将其分为两组。对照组37例应用常规护理，在此基础上，观察组37例应用综合护理干预。比较两组的伤口疼痛程度[视觉模拟评分法(VAS)]、焦虑情绪[焦虑自评量表（SAS）]。结果：观察组患者的VAS 评分、SAS 评分均明显低于对照组，差异明显（P＜0.05）。结论：综合性护理干预能够减轻癌性伤口的疼痛程度，同时可缓解患者的焦虑情绪，值得推广。

简介：【摘要】：延续性护理是一种新型护理模式，主要是为出院患者提供连续性、系统性的护理服务，解决患者生活中的各种护理问题，从而改善患者的预后情况。文章主要针对延续性护理在肝炎患者中的应用价值展开分析。

简介：

简介：传统观念认为，对患者的护理只限于住院患者，出院后就终止了护理服务。虽然患者的大部分健康问题在住院期间已经解决，但是很多患者回家后仍出现不同程度的健康问题，因此出院后的患者仍然有很高的健康照护需求。延续性护理是整体护理的一部分及住院护理的延伸，使出院患者能在住院治疗后的恢复期中得到持续的卫生保健，从而促进患者的康复，

简介：

简介：

简介：【摘要】目的：探究延续性护理应用在伤口护理中的临床效果。方法：选取2020年5月－2021年5月于我院接受伤口护理的患者80例，按照1:1随机分组分为参照组40例与试验组40例，参照组行常规护理手段干预，试验组行延续性护理手段干预，对比两组患者的护理效果。结果：试验组较参照组伤口愈合时间短、疼痛评分低、舒适度高、生活质量水平高，有统计学差异，p＜0.05；试验组较参照组并发症发生率低，有统计学差异，p＜0.05。结论：在伤口护理中应用延续性护理干预，能够加快伤口愈合的时间，减少患者疼痛，增加舒适感，提高生活质量水平，降低相关并发症发生的情况，有可应用的价值和推广意义。

简介：摘要：目的：分析研究分阶段护理结合硬膜外镇痛无痛分娩对初产妇母婴结果的影响。方法：本院选取100例初产妇患者分析，研究时间起始点范围：2018.12-2021.12，利用随机数字表法划分为对照组（常规分娩及常规护理、50例患者）、观察组（分阶段护理结合硬膜外镇痛无痛分娩、50例患者），统计各项指标（护理满意度、产程时间及出血量）分析。结果：观察组护理满意度、产程时间及出血量较对照组更接近正常范围，P＜0.05。结论：分阶段护理结合硬膜外镇痛无痛分娩因其优势明显在临床中广泛使用，具有缩短从产程时间、减少出血量、提高护理满意度的效果，在临床中具有借鉴及应用推广价值。

简介：摘要：目的：探究分阶段团体积极心理干预对护理实习生心理韧性的影响。方法:选取200例护理实习生作为本次对照实验的研究对象，按照教学方法的不同将其分为参照组和研究组，每组随机分配100例实习生，参照组应用常规带教方法，研究组使用分阶段团体积极心理干预，并对比两种不同教学方法下实习生的心理韧性变化情况。结果：在实验前，两组实习生的心理韧性得分差别不大，（P＞0.05），在使用不同的教学方法后，研究组实习生的坚韧、力量、乐观等心理韧性评分分别为（49.07±10.33）分、（26.88±8.53）分、（13.66±4.37）分，总分为（89.59±21.39）分，参照组分别为（46.39±10.28）分、（24.55±9.11）分、（12.52±4.68）分，总分（83.66±23.08）分。两组实习生在实验后的心理韧性评分差异较大，有明显统计学意义，（P＜0.05）。结论:在对护理实习生进行教学时采用分阶段团体积极心理干预，能够使带教人员进一步了解实习生的心理状态，对调整教学方案或缓解实习生心理压力有积极意义。

简介：【摘要】目的：探讨阶段式康复护理对老年阿尔茨海默病认知功能的应用效果。方法：选择2018年12月至2020年12月在本院出生的40例老年阿尔茨海默病患者，按抽签的方式，将其均分为对照组（20例）和观察组（20例），分别予以常规护理和阶段式康复护理。比较并分析两组患者护理前后简易智力状态检查量表(MMSE)、阿尔茨海默病认知功能评定量表(ADAS-cog)评分情况。结果：两组护理后MMSE、ADAS-cog评分较护理前高/低，且观察组明显高/低于对照组，差异有统计学意义（P

简介：摘要：本文目的：探讨分阶段目标教学在甲状腺乳腺外科护理带教中的应用；研究方法：采用抽样调查方式，随机抽取2019年6月1日——2020年12月1日期间在本院甲状腺乳腺外科护理科实习的60名实习生，将其随机划分为两组，分别为实验组与对照组，每组30名。针对实验组同学，采取分阶段目标教学方式，对于对照组同学，则采取传统的教学方法。研究指标：对比两组实习生的理论测试成绩的分、操作考核成绩，以及患者对实习生的满意度评价。采用数据分析软件SPSS对数据进行处理分析，差异具有统计学意义，（P