简介:[摘要]范例教学法是在教学实践中选择真正基础的本质的知识作为教学内容,通过“范例”内容的讲授,使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。运用此法的目的在于促使学生独立学习,要使学生所学的知识迁移到其他方面,进一步发展所学的知识,以改变学生的思维方法和行动的能力。
简介:摘要目的探讨实践情境教学法在儿科教学中的应用效果。方法选取2014年1月到2015年12月作为此次研究的时间段,将120例儿科学员作为研究对象,将所有学员随机分为观察组和对照组,对观察组学员采取情景教学法教学,对对照组学员采取传统面对面教学,两组学员进行儿科教学结束后,对比两组学员的教学实践效果。结果观察组学员儿科实践操作技能掌握率与对照组相比明显较高,观察组学员医患沟通能力、理论考核分值与对照组相比明显较高,P<0.05。结论实践情境教学法能有效提高学员儿科实践操作技能掌握状况及医患沟通能力,提高学员理论考核成绩,效果显著,可在儿科教学中推广运用。
简介:摘要目的探讨视频化案例教学法在肿瘤介入科教学中的应用效果和方法。方法自2016.06~2018.06从我院选取80例肿瘤介入科见习生随机分为对照组和观察组各40例见习生作为实验研究对象。对照组中40例肿瘤介入科实习生采用传统教学方法;观察组的40例肿瘤介入科见习生则在常规现场问检教学的基础上给予视频+案例分析教学法进行教学。待教学完成后,将两组见习生的教学效果相比较,并结合教学方法进行相关分析讨论。结果观察组和对照组见习生在经过不同教学方法后,观察组实习生的学习兴趣和主动性较对照组活跃,其中观察组的教学效果明显优于对照组(P<0.05)。数据间比较差异具有统计学意义。结论案例教学法在肿瘤介入科教学应用过程中,效果良好,不仅明显提高了实习生对临床中分析问题和解决问题的能力,还使其将理论和视频案例分析有效结合,增加了学习效果,使学生能更好的投入到工作当中。案例教学法值得在肿瘤介入科教学中推广应用。
简介:摘要目的分析建构主义教学法在中专眼科教学中的应用。方法将我校2011级眼耳鼻喉专业学生60名,按成绩分为A、B两组,给予A组学生传统教学法,给予B组患者建构主义教学法,对比两组学生学习效果。结果A、B两组学生成绩对比,B组学生成绩最高,差异显著具有统计学意义(P<0.05)。通过对A、B两组学生就教学方法在激发学生学习兴趣、培养学生合作精神、提高思维能力、提高语言表达能力方面进行对比,建构注意教学法在培养各个能力方面更为突出,差异显著具有统计学意义(P<0.05)。结论建构主义教学法在中专眼科教学中具有较高的应用价值,可有效提高学生学习效果,促进学生全面发展,值得应用与实践。
简介:摘要:目的:探索网络在线工具结合案例教学(case-based learning,CBL)模式在口腔颌面外科临床教学中的可行性。方法:将30名本院本科口腔规培生随机分为两组,实验组为网络在线工具结合CBL教学模式进行教学,对照组以单纯CBL教学模式进行教学,以口腔颌面部肿瘤为专题。最后通过笔试和口试的方式考核学生对专业知识的掌握程度,两组学生均通过问卷调查的形式反馈对各自教学模式的评价,初步探索口腔颌面外科教学改革的方向和方法。结果:实验组考核成绩数据相比对照组有显著提高(P < 0.05)。问卷调查表明实验组的同学对于网络在线工具结合CBL教学在时间利用效率、提高学习兴趣和增强团队合作等方面的评价更高。结论:网络在线工具结合CBL教学应用于口腔颌面外科教学不仅可以提高学生的考试成绩,同时也有利于提高学生自主学习能力,培养临床思辨综合能力。
简介:[摘要]目的 分析PBL联合技能考核在妇产科教学中的应用价值。方法 选取2020年10月~2021年10月在我院妇产科进行护理见习的80名见习生进行分析,随机数表法分为研究组和对照组,对照组接受PBL教学;研究组接受PBL联合技能考核教学。比较两组见习生教学后的考核成绩、教学效果。结果 研究组理论考核评分、操作考核评分均明显优于对照组,两组考核成绩差异显著(P<0.05);研究组各项教学内容均明显优于对照组,两组教学效果差异显著(P<0.05)。结论 PBL联合技能考核教学能够提高见习生的理论水平与实践能力,有助于见习生更快地投入妇产科工作,具有推广价值。
简介:【摘要】目的:分析了自适应式教学法应用于内分泌科实习护士护理带教工作中的实际效果。方法:将在我院内分泌科实习的71名实习护士当成了研究对象。第一步,对所有实习护士的基本资料进行了分析整合,并且将他们按照带教方式的差异划分成了研究组和常规组。研究组有34人,常规组有37人。常规组内的37名实习生使用的是传统带教模式,而研究组内的34名实习生则使用的是以自适应式教学法为主的带教模式。待结束所有带教工作之中,对两组实习护士的理论知识、实践技能考试成绩以及过程性评价成绩进行了量化对比。结果:分析研究数据可知,研究组实习护士的理论知识、实践技能考试成绩以及过程性评价成绩均要明显优于常规组内的实习护士,而且结论均存在显著统计学差异(P<0.05)。结论:对内分泌科的实习护士来说,在其临床实习中应用自适应式教学法有着非常重要的意义。具体能够在原有基础上提高实习护士的理论知识、实践技能考试成绩以及过程性评价成绩,所以应当提高对这类问题的关注度并且做好相关带教措施到的推广应用。