简介：摘要：语文是我国基础教育课程体系的基础组成部分，阅读与写作则是小学语文教学的两个基础且重要的环节，其中阅读是写作的基础和前提，写作则是阅读的拓展与升华，加强阅读与写作的有效结合能够促进学生语文综合水平的发展和提升。所以，如何加强小学语文阅读与写作教学指导成为每位语文教师深入思考的问题。本文将从合理运用信息技术，提升阅读教学趣性优化学生思维方式，调动学生情感共鸣；注重阅读之后写作，实现学生读写结合三个方面出发，系统地分析小学语文阅读与写作教学指导的有效方法。

简介：摘要 : 《义务教育语文课程标准》明确提出：学会观察是义务教育阶段学生必须要掌握的能力。而在学校教学中大多数观察学习活动是基于教材内容完成，效果不明显。基于这些教学实践中遇到的实际问题，通过文献综述研究和教学实践研究，开发了校本养蚕课程。

简介：摘要我国经济快速发展，各行业都在趋于成熟化，专业化。在新时代背景下，有知识有能力的人才越来越多，社会竞争力不断增加。要想在众多的人才中脱颖而出，需要具备各方面的能力，成为全能型人才。语文能力是一个人最基本的能力，在初中教育阶段，就要培养学生的语感与表达能力。在语文教学活动中，教师要教给学生写作技巧，让他们能够将自己的所思所感融入到作文中去，在写作过程中培养学生的语感，开发学生的想象力和语言运用能力。

简介：在警卫实战化训练工作发展过程中,训练指导思想起到了至关重要的作用,它不仅是警卫部门确保警卫安全的制胜法宝,同时,也为警卫实战化训练工作有序开展指明了方向。从警卫实战化训练指导思想的本质、基本特征入手,分析了警卫实战化训练指导思想制定的依据,为警卫实战化训练质量提升、确保警卫安全等提供理论支撑。

简介：【摘要】 目的： 分析冠脉支架术后康复指导的应用效果。 方法： 将 2015 年 10 月至 2018 年 10 月收治的 96 名冠脉支架患者编入实验组与对照组，分别采用常规护理模式（对照组）与常规护理与康复指导相结合的护理模式（实验组）。分析两组患者的心脏康复情况、治疗前后的生活质量评分与并发症发生率。 结果 ：实验组的心脏康复情况优于对照组，两组患者护理前的生活质量评分无明显差异，患者护理后的生活质量评分较治疗前有明显改善，实验组护理后的生活质量评分高于对照组，计量资料组内差异与组间差异具有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。实验组的术后并发症发生率低于对照组，两组计数资料差异显著（ P ＜ 0.05 ）。 结论 ：冠脉支架术后康复指导有助于改善患者预后，具有一定的临床应用价值。

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简介：摘要提高阅读教学有效性，需要我们转变教学思想，从传统过于注重讲解分析中走出来，创新策略，丰富教法，运用多种方法开启阅读教学。

简介：唠叨往往含有责怪、批评的味道,是一种反复、单调的刺激;而指导是亲切的、言简意赅的提示,它能帮助孩子处理问题,使孩子情绪稳定、心情舒畅。

简介：角色游戏对幼儿的认知、情感、自主性的发展有着积极的促进作用。在不同年龄段幼儿的角色游戏中,大班幼儿的角色游戏主题更丰富,情节也更富有变幻,恰当的角色游戏对大班幼儿成长和发展的促进作用很大。为使大班幼儿角色游戏的教育效果得到最大限度的实现,通过分析大班幼儿角色游戏中存在的问题,提出相应指导策略:一是让幼儿成为游戏的主人,二是注重对游戏的深入观察,三是结合幼儿实际生活延伸游戏主题,四是根据幼儿特点恰当投放材料.

简介：摘要为克服当前小学中段习作教学常见的几个问题，该研究尝试将思维导图运用于习作教学中指导学生习作，发现通过运用思维导图能提高学生的思维能力，为学生谋篇布局提供框架与素材，能有效提高习作教学。

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简介：【摘要】玩，是孩子的天性。孩子在玩中学习知识，在玩中发展智力，在玩中培养情感。著名心理学家皮亚杰认为，儿童就是在主客体和内外因相互作用的基础上，通过不断建构实现智力发展的，也就是说，主体和客体之间的双向建构是个体发展的实质。《 3～ 6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

简介：摘要区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。它是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效形式。本文结合笔者的教学实践谈论了指导幼儿园区域活动策略。

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简介：摘要预习是学生学习的重要阶段，它在学生学习与生活中有着至关重要的地位。为此，教师必须正确地指导学生做好课前预习。小学语文是学生必修的学科，学生要想学好语文，就必须做好课前预习，只有这样，学生才不会在具体的教学中显得手足无措或者是盲目。目前，我国小学语文教学中还存在诸多问题，主要原因就是没有做好语文课前预习，为解决这些问题，学校以及教师做了大量的尝试，但仍然需要努力。

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简介：摘要在数学课堂中，我们经常都会听到自主学习这个字眼，自主学习是以推动学生创新思维和实践能力的发展为重点，以学生的自主学习为核心，以解决问题为突破，便于学生自主构建数学知识，让学生的个性得以稳定发展的学习活动方式。自主学习能积极地调动学生参与学习活动的热情，激发学生自主的能动性。