简介：摘要高中物理的抽象性使大多数学生感到学习难度较大，因而对高中物理的学习有了畏难的心理，所以良好的引入新课方法就成了关键。俗话说，良好的开端是成功的一半。本文结合高中教材，介绍了高中物理生活中物理现象导入新课的一些方法。

简介：

简介：摘要本文从“介绍科学家，激发学生的学习兴趣；以成功体验，激发学生的学习兴趣；以知识的应用，激发学生的学习兴趣；重视演示实验课教学，激发学生的学习兴趣；课后作业及时批改面辅，激发学生学习的兴趣”等方面，阐述了如何改进初中物理教学，不断提高初中物理教学质量和效益。

简介：为了激发学生学习物理的兴趣、培养学生的思维能力、提高学生素质，在工科物理课堂教学中，配合教学内容的展开，教师们大多会采取适时地穿插一些物理学史的教学方法，在多年的教学实践中，取得了许多有益的经验。不仅如此，翻开任何一本工科物理教材，物理学史的内容更是屡见不鲜，表明在工科物理教学中，物理学史受到了广大教师的重视，其地位与作用是不容低估的。不过，物理教材不同于物理学史教材，更不是物理学史专著；在课堂教学中，一般也不能详细展开史料。如何恰到好处地在教材中引入、穿插物理学史内容?如何在课堂教学中渗透物理学史的内容?和同行们一样，我们也在教学实践中进行着探索。

简介：物理学是一门以实验为基础的学科。但在现在的物理课堂教学中,教师更侧重理论的教学,而忽视物理实验的重要作用。中学物理中通常用到引入实验、演示实验以及分组实验等。本文就物理实验在学生学习兴趣的培养、抽象概念的理解以及教师教学水平的提高等方面作用进行一些探讨。

简介：本文阐述了笔者在教学、教研实践中落实“有效教学”理念、提高物理教学质量的成功探索强化实验教学功能；重视多媒体与物理教学的整合；实施人文素质教育在物理教学中的渗透。关键词有效教学；激发兴趣；效果；品位作者简介王克诚，任教于中山大学附属中学。高中新课程改革实施以来，就物理学科而言，无论从课程标准的制订、三维目标的确立、教材内容的编排还是评价标准的调整，都为广大师生的创造性思维和创新能力的培养，提供了较好的发展平台，做到了与时俱进。近三年来，广东省教育督导室开展的“普通高中教学水平评估”，实施四年一度的定期检查，对高中阶段实施素质教育和创新教育，促进不同层次学校的高中教学质量提高、教师专业化发展，起到了良好的导向作用。不但使广大学生直接受益，也对学校的可持续发展产生积极的推动作用。然而，由于物理学科知识具有概念多，变化灵活的特点，对学生的形象思维能力和逻辑思维能力都有较高要求。虽然新课程实施以来注意了初、高中物理的衔接，梯度比过去有所减小，探究实验和其他思维、学习方法亦已渗透初中，但与多数学科相比，跨度依然较大。因此，不少学生进入高中物理学习后，仍然面临不少的困难。为了帮助同学们减少学习中的障碍，本校物理科组的教师认识到实验在物理教学中的重要性和不可替代性，从更新教育理念、实施素质教育、培养创新人才的需要出发，努力探究在物理教学实践中实施“有效教学”的途径在做好演示实验、分组实验的基础上，借助探究实验寻找规律，把“有效教学”落到实处；以“物理创新实验设计”为切点，将“有效教学”落实于物理课堂内外；在培养学生的创新思维和创新能力方面进行了有益的尝试，并取得可喜的收获。去年11月底，在本校“高中教学水平评估”期间，广东省教育督导室组织的评估专家组对我校物理学科近几年来教学、教研的制度、活动资料、成果进行认真检查，深入课堂教学、研究性学习活动现场，进行了全面深入细致的考察，对我们以加强实验教学为切入点，积极开展实验教学研究，促进教学质量提高的做法和成效，给予了充分肯定和高度评价。一、强化实验教学功能，激发兴趣，突破重点和难点1.让学生投身探究实验导入新课，有助于活跃课堂气氛、激发学习兴趣《力的分解》上课伊始，授课教师就用一根粗绳，请全班最健壮的两位男生上前进行拔河比赛(将拔河绳绕在两人的腰上且系紧，让他们后背对后背，沿水平相反方向尽力拉对方)，正当他们竭尽全力拉锯时，一位瘦弱的女生不声不响地走上前，拉起事先系在拔河绳中点的一条短绳，垂直于两人拔河的方向，用不大的力，竟然把两位男生都拉动了。当面红耳赤的男生莫名其妙时，课室里已响起热烈的掌声，“如何解释小女生拉动大男生现象，待我们今天通过力的分解学习后，大家一定能豁然开朗，找到正确答案”。教师的一句话，由此拉开了新课的序幕。有了这样急切求知的渴望氛围，调动起来的学习热情，自然有助于用积极的思维来应对新知识和规律的企盼。2.让学生通过体验来突破学习中的重点和难点如何按力的作用效果来分解力，是力的分解的重点，也是难点。对于刚进高一不久且生活阅历简单的学生来说，困难还真不小。显然，解决困难、克服障碍的最佳途径，自然是让学生亲身体验，而让学生亲身体验的最简单器材，就是铅笔和橡皮筋(松紧带可视性更强，之所以不用绳，是因为绳不能直观地表示其内部拉力大小的变化，而松紧带长度的变化可显示其内部拉力大小的变化)。3.引入数字实验系统，使学生探究实验如虎添翼过去学生做力的合成和力的分解实验时，由于测量的实验数据较少，有时不能很好地验证所遵循的规律——平行四边形定则，只能硬塞给学生，让他们被动接受。殊不知，如果多次发生这样的情况，必将导致他们对物理学的反感甚至厌学。为了给同学们的探究实验提供良好的环境和条件，去年，本校利用暑假期间，将一个比较陈旧的物理实验室改造成探究实验室。所以，今年的高一学生，在学习力的合成和力的分解时，也就成了本校第一批利用数字实验系统，进行力的合成和力的分解实验的尝试者和受益者。由于借助于传感器，测量的实验数据多，夹角可任意调节，数据、图像及时显现，效果自然格外地好。同时，这种在传感器基础上建立起来的数字实验系统，类似于电脑游戏，对求知欲旺盛的中学生来说有极大的吸引力，对喜欢寻根究底的他们，容易培养兴趣。教师若能因势利导，开展学生探究实验活动，不但能使探究实验如虎添翼，还可能产生许多意想不到的收获，滋生一些小发明、小创造。二、重视多媒体与物理教学的整合，提高演示实验和课堂教学效果1.借助实物投影，提高演示实验效果由于我国人口众多，几乎所有学校，迄今仍然实行大班教学，每个班级的学生数在45~60人之间，甚至更多。因此，虽然我们对有些器材尽量放大化，很多演示实验仍然可视性欠佳，加上精确度的影响，实验效果大打折扣。而利用实物投影在屏幕上放大，无疑可以弥补这一缺陷，提高演示实验效果。如学习力的分解时，我们把木块放到台秤上，让学生通过投影幕清晰地读出示数F1。然后，让一位同学用线斜向上拉木块运动，在木块运动的同时，读出台秤示数F2。比较台秤两次的示数F1、F2并讨论、分析其成因，进而归纳出斜向上拉木块的力产生了两个效果水平效果能克服摩擦力，使木块沿水平方向运动；竖直效果把木块向上拉，致使木块对台秤的压力减小。在做磁场对电流作用力实验时，尽管升高了演示台，但要让教室里一半以上乃至全部同学都能看清实物中电流、磁场、受力方向三者的关系，实在难以做到。而借助实物投影，除前排同学看实物外，大多数同学通过投影幕，可轻松地观察到电流、磁场、受力方向三者的关系，并顺利地总结出左手定则，起到事半功倍的效果。2.在多媒体与物理教学的整合中，重视动画、视频的作用多媒体在物理教学中的应用，除了教师制作的PPT幻灯片，可清晰地展现概念、开展例题、习题的讨论，节约板书时间，增大课堂教学容量；还能变传统教学中以听觉为主的学习方式为全方位调动学生视觉、听觉等感官，增加信息接受量，加强信号刺激，无疑有助于实施有效教学。充分利用网络资源，有机地将与课堂教学内容相关的、无法在课堂展示的物理实验、场景以动画、视频展现出来，既能补充课堂教学的不足，又能开拓学生的视野。尤其是利用DV拍摄一些在课堂上不便开展的探究实验活动，而视频中参与活动的是穿着校服的同学和教师，甚至还有自己，当然分外亲切，更能调动学生的兴奋点。实践证明，这样的做法，不但能激励学生在课堂上的求知欲，还能激发许多学生课后走向实验室，开展探究实验活动的热情，甚至有了一些小发明创造的萌芽，无疑是他们创造性思维的开端。3.从人性化管理和可持续发展出发，给学生提供更多的实验空间实验在物理学习中的重要性不言而喻，为了培养学生的学习兴趣，保护学生的学习热情，我们总是鼓励同学们尽可能地多做实验。这样既能培养学生的动手能力，又有助于同学们在观察物理现象的过程中，加深对物理概念、规律的理解。除了课本后的小实验以外，学生在课外要求到实验室完成的实验，无论是演示实验、分组实验还是探究实验，只要填好课外实验申请单(跟任课教师领取，样式附后)，经任课教师批准后，即可与实验员联系落实时间，并能获得任课教师和实验员适当的指导、帮助。正是由于给同学们提供了更多自由发展的空间，先后产生出《气断铁丝》、《微小形变显示》、《声能灭火》等创新物理实验设计作品。三、有机实施人文素质教育在物理教学中的渗透，提升课堂教学品位和内涵“美”在自然界无所不在，爱美之心人皆有之，更何况朝气蓬勃的青少年。因此，善于发掘、利用教材和一切资源中的美，启发学生的情感，实施人文素质教育，使课堂教学的内容更加丰满、层次进一步提高，是每个物理教师努力追求和实践的目标。1.充分利用教材等资源，实施人文素质教育的渗透人教版每一章前的名人名言，对促进学生人文主义素质的培养，起了很重要的作用。如绪论里庄子的“判天地之美，析万物之理”在哲学的思想高度上，让学生的心灵在高中物理的入门课上得到了一次洗礼。介绍伽利略时，不仅介绍伽利略的实验和博物馆里的器材，而是对伽利略为真理而不屈的科学生涯做了回顾。不仅通过史实说明真理是压不住的，还得出一个重要结论没有学术的民主和思想的自由，科学就不能繁荣，从而将科学主义和人文精神有机地交织融合在一起。在这方面，粤教版则比较薄弱，而广东省普遍使用的是粤教版。因此，我们经常借鉴人教版的教材资源，以PPT的形式与同学们共享这种意境美。2.充分利用诗词和名人名言与物理场景的合拍，实施人文素质教育的渗透在探究凸透镜成像规律时，当u﹥2f、u﹦2f、f﹤u﹤2f时，分别在光屏上成缩小、等大、放大的倒立实像；当进一步减小物距至u﹤f时，无论如何移动光屏，都不能在光屏看到像。在这时来一段“众里寻他千百度，蓦然回首，那像竟在灯火阑珊处”，相信这美好的意境会给学生留下终身难忘的印象。而在学习光的色散时，通过演示实验，先让大家观察到白光经过三棱镜后，在光屏上依次形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等绚丽多彩的七色光谱，这就是光的色散现象。紧接着，又在原来的三棱镜前加放一个反方向的三棱镜，这又揭示了什么规律呢？待同学们总结出白光不是单色光，而是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等单色光组成的复色光后，结合教材内容，教师话锋一转，五光十色的彩虹把世界装扮得分外妖娆，倍受人们的喜爱，你们知道与七色光相关的名诗吗？说完，和同学们吟诵起毛泽东同志的《菩萨蛮·大柏地》“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍。当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此江山，今朝更好看”。剖析了革命战争时期井冈山地区的艰苦卓绝，老一辈革命家开天辟地，为我们创造幸福生活来之不易；伟人热爱生活的革命乐观主义、热爱大自然的博大胸怀。至于青蓝紫与蓝靛紫之差异，要让同学们了解文学作品、尤其是诗歌中的科学知识，为了韵律的需要，有所差异是允许的。正是由于物理科组全体教师一直重视实验教学和实验教学研究，经过多年来的不懈努力，让学生在实验中通过观察现象来体会物理概念，了解物理规律，着力培养学习兴趣，进而提高理解能力和动手能力，提高教学质量，取得了显著成效。本校学生在物理学科中、高考，全国初中应用物理知识竞赛，全国中学生物理竞赛，广州市、广东省中学生创意物理实验设计竞赛中均取得了优异成绩，受到了社会的广泛好评。教师的专业化水平同步提升，多篇相关教研文章在《物理教师》、《物理教学探讨》、《物理通报》、《中学物理》等刊物发表，与全国同行交流。2009年11月，课题《创新物理实验设计与教学研究》获广州市第七届教学成果奖二等奖，这些都是对我们的鼓舞和鞭策，也是我们今后继续实施“有效教学”、不断前进的动力。作者单位中山大学附属中学邮政编码510275ImplmentingEffectivePhysicsTeachingandImprovingPhysicsTeachingQualityWANGKechengAbstarctThispaperexpoundstheauthor’sattemptsinimplmentingeffectiveteahcingandimprovingphsyicsteahcingqualitystrengtheningexperiementteachingfunctions;attachingimportancetotheintegrationofmultimediaandphysicsteaching;implementingthepenetrationofhumanequalityeducationinphysicsteaching.Keywordseffectiveteaching;motivatinginterest;effect;taste

简介：摘要物理学科的研究对象是自然界一切物质，以及自然界物体的运动，也是一门严密的理论性科学，和带有方法性质的科学。物理问题有时候相对抽象，很难理解，这就需要我们建立一些模型，帮助我们解决问题。物理模型的引入对于我们学习高中物理知识、掌握和理解物理概念、定理以及规律起着很重要的作用。本文简单介绍高中物理学习中常见的物理模型。

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简介：摘要本文结合笔者的教学实践论述了物理教学应贴近学生的生活，让学生在生活化的教学中学习物理知识。

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简介：摘要：本论文旨在探讨初中物理教学中物理思维的渗透，强调了物理思维在教育中的重要性。首先，我们概述了物理思维的概念和特点，以及其在日常生活和科学研究中的应用。然后，我们深入分析了九年级物理教材中的物理思维渗透，特别关注了了解电路、探究电路。我们强调了培养物理思维的策略，包括提高学生的观察力与实验能力、鼓励提出问题与解决问题的方法，以及引导学生将物理思维应用到实际生活和科学研究中。最后，我们提供了两个示例教学案例，以帮助教育者更好地理解如何在教学中促进物理思维的发展。

简介：摘要：物理教学的核心能力是思维能力，由于受应试教育思想的影响，初中物理一直以物理基础知识的教学为基础，这种狭隘的教学视野严重制约了学生的物理创造与发展。因此，教师必须在讲授物理知识的过程中提高学生的思维能力，保证学生的物理能力发展。本文立足初中物理教学实践，探索物理思维渗透的有效路径。

简介：摘 要：物理学属于自然科学，初中物理知识比较抽象，多用符号、公式来表达物理概念，因此学习起来也有一定难度。如果能将这些抽象的知识具体化，将复杂的理论简单化，就能降低学科难度，也能培养起学生的兴趣。在初中物理教学中引入物理模型，就是一种将物理知识变得形象可感、直观易懂的好方法。本文着重探讨了初中物理教学中物理模型的构建问题。

简介：摘要物理学史对培养学生的科学意识、掌握学习物理的科学方法、激发学生学习兴趣等方面有着重要的作用。如果在传承知识的同时紧扣知识的产生过程，不仅能使学生了解各个知识点之间的联系以及为什么要引入某一物理概念，同时也通过科学家的真实经历使学生感悟到科学巨匠们热爱科学、献身科学的精神，培养学生的学习能力、创新能力，提高学生素质。

简介：　　摘要：实验是物理课程中的一个重要构成部分，在物理课堂教学中将物理实验应用起来，对于教学活动可以起到多方面的显著效果。基于此，本文首先针对物理实验对课堂教学的积极作用进行分析，然后探讨在初中物理课堂教学中有效运用物理实验的措施，希望可以给相关教师一些参考。

简介：摘要：物理教学的核心能力是思维能力，由于受应试教育思想的影响，初中物理一直以物理基础知识的教学为基础，这种狭隘的教学视野严重制约了学生的物理创造与发展。因此，教师必须在讲授物理知识的过程中提高学生的思维能力，保证学生的物理能力发展。本文立足初中物理教学实践，探索物理思维渗透的有效路径。

简介：摘要：核心素养作为新课程改革的重要指南，其实施与落实需要依托于学科教学。基于核心素养视野，教师需要对课堂教学进行具体化分析。而对于高中物理这一学科，教师应从物理教与学的实际出发，结合学生的学习情况和所教授的物理知识，从多个角度培养和提升学生的物理核心素养，并以物理学科核心素养为导向，有效开展物理课堂教学活动。

简介：摘 要：初中物理课程是学生了解学习和掌握物理知识的起始课程，物理课程有着比较抽象难懂的特点，所以物理课程的教学除了基础知识的教学之外还应该加入物理思维能力的培养，学习一门课程在于学习这门课程的学习方法，而不是一味的死记硬背知识重点，并且初中物理课程又是学生学习物理知识的基础阶段，打好基础才利于高中甚至以后的学习。物理思维模式意在让学生懂得物理的基础理论，万变不离其宗得去应对多变的物理题目。因此，教师要重视学生初中物理思维能力的培养

简介：摘要：物理素养在这里可以理解为高中物理核心素养，它主要指的是学生在学习物理知识参与到物理课程的过程中需要养成社会需要的个人品质，让物理学习助力于个体的终身成长和终身发展。站在实际教学现状以及新课标的要求角度来看，学生物理核心素养的培育已经成为物理教学改革的必行之举和必由之路，因此作为教育工作者，必须要在具体教学过程中加强对核心素养的重视和凸显，让物理核心素养得到更加精准的解读和体现。本文围绕着核心素养为基点的高中物理教学展开论述，希望为有关工作者提供一些参考和建议。

简介：摘要：对于初中物理来说，实验是学生探索学习的重要组成部分，由于物理中的知识点较为抽象，学生通过实验，可以提升对物理公式和概念的理解程度。因此，教师在初中物理教学中，可以根据教学内容，选择合理的实验方式，促使学生在参与实验的过程中，调动学生学习物理的兴趣，提升学生的学习能力。本文主要对初中物理教学中物理实验的有效运用进行浅析。