简介：摘要：随着教学改革的深入发展，更多的音乐教师更加注重加强课堂教学和课后作业的“主题式”，结合教学实际完成教学任务。主题式课后作业的设计，能够为学生提供更丰富的学习体验，巩固课堂上所学的知识。因此，教师在设计课后作业时，也要考虑主题式教学法的积极应用，引导学生主动完成音乐课程的学习，促进学生的全面发展。基于此，本文就从生活主题式、情感主题式、教育主题式等方面论述了主题式教学在初中音乐课后作业中的体现。

简介：紧缩——亦叫压缩,也就是一个音型动机(或旋律片断)再次出现时,在节奏长度上或音程距离上缩减。这种手法往往产生紧张热烈的效果,可使音乐情绪变得紧凑。如对唱《小对花》的中段,就采用了紧缩的手

简介：摘要体育教学是幼儿园教学活动中的一项重要的组成部分，它对于幼儿身心的发展都起到了促进的作用，有利于幼儿的健康成长。但是幼儿阶段的孩子，受到认知能力与理解能力的限制，不能配合教师完成体育运动，并且也不能进行理论的讲解，因此，体育游戏就发挥了重要的作用，它能够让幼儿在游戏的过程中起到锻炼身体的作用。在幼儿教学中，将音乐与体育游戏相结合，更能够吸引幼儿的注意力，提升体育游戏的作用。

简介：

简介：<正>格里高利圣咏《末日经》中“愤怒的日子”Diesirae(或“上帝的审判日”)的音调始终萦绕在拉赫玛尼诺夫的音乐中,这一被语义化的象征着“死亡”的主题,出现在其早期作品《第一交响曲》、《第二交响曲》、《第二钢琴协奏曲》,中期作品交响诗《死亡岛》、《第三钢琴协奏曲》、《钟声合唱》,晚期作品《帕格尼尼主题狂想曲》、《第三交响曲》及绝笔之作《交响舞曲》中。当评论家们为这苍凉的“死亡”主题而凄然、战栗时,人们便不由自主地认定拉赫玛尼诺夫是“恐惧和悲惨的歌唱者”①,“悲

简介：是现代京剧当中人物音乐主题用得比较成熟的代表剧目.文章以该剧中心人物柯湘的音乐主题作为研究对象,从音乐主题的创造发展及其在过门、人物唱腔、专门的器乐曲中的运用等方面进行了较为深入的分析.

简介：【摘要】红色歌曲即红色革命歌曲，是指歌颂老一辈解放军、人民群众艰苦奋斗，百折不挠精神的歌曲，对当代小学生的成长具有重要教育意义。随着新课改教学政策的不断落实推进，在小学音乐教学中开展红色歌曲教学，引导小学生传承这种精神，对促进小学生的身心健康成长十分重要。本文将阐述，在小学音乐课程中开展红色歌曲教学的策略，并提出切实可行的教学方法。

简介：变秦式展开手法是歌曲创作的常用手法,它包括严格变秦、自由变秦、紧缩、放宽、倒影等手法。严格变秦——音乐材料的重复变形的写法,是变秦的基本手法。它比一般的“变化重复”无论变化的范围与幅度都要大些。严格变秦要求保留原型主题的基本旋律线、骨干音和结构特点,用加花的办法给旋律装饰变奏(常用旋律的邻近音加花装饰),也可以把原有曲调简化。但常

简介：摘要：在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中，强调了加强对文化的自信心，以及生动叙述中国的故事。然而，传统的单一学科课程模式难以单独肩负起培养文化自信的重要使命。唯有通过注重学科之间的综合性，开展跨学科的教学方法，借助多学科融合的探究方式、任务驱动的学习，以及问题解决为导向的方式，才能使学生在跨学科的视角下，更多元地建立联系、探索并思考，从而形成更多角度的文化认知。从文化角度出发，深入思考民族音乐，逐步深化对民族音乐文化内涵的体悟和理解。

简介：摘要：中国共产党成立一百周年大会上，习近平总书记发表了重要讲话，并提出在全国范围内开展“四史”学习的主题教育活动。小学音乐课堂教学中选取充满时代性和艺术性的经典音乐作品开展丰富多彩的主题教育活动，用歌声追忆党的百年辉煌历史，以红色题材的音乐作品培植学生爱党，爱家乡，爱人民，爱祖国，爱社会主义的美好情感，推动主题教育活动高质量开展。

简介：摘 要：核心素养这一概念已提出多年，但由于长期的应试教育，导致小学音乐教学边缘化，没有得到足够的重视。当前，小学音乐课教学还停留在单一的课时教学，没有做到对教学资源的有机整合，只是对学生进行知识的简单传授和技能的机械训练，忽视了知识间的关联和迁移。这样的音乐教学，不利于学生学科素养的培养。为此，通过“小学音乐单元主题教学”这一支点，试图撬动小学音乐 课堂教学的改变，以培养学生的音乐学科素养，赋予小学音乐教学新的时代内涵。

简介：摘要：单元主题教学在小学音乐课程教学中的应用更好地突出了整个单元的教学主题并有效增强了学生音乐知识学习的针对性。在另一方面，我们也会发现，音乐教学工作存在主题解读不够深刻、与学生现实生活联系不够密切以及自主性练习相对缺乏等问题。若想有效解决这一系列问题，需要教师在教学过程中准确归纳课程教学主题，实现学科教学与学生现实生活的有效联系以及科学安排课堂教学时间。只有做好这三个方面的工作，才能将单元教学主题更清晰地展现出来，有效增强学生对单元主题的认知与理解，提升音乐学科综合素养。

简介：摘要：单元主题化教学是当前教学中非常流行的一个趋势。相比其他教学形式,主题教学显得更生动、活泼,也更能体现教师对课程认识的深度、掌握知识的广度。其主旨是为了促进音乐的学习和理解,它需要从多角度整体关注教材、研究教材,使一个单元的教学富于完整性和积极意义。

简介：摘要：单元主题教学是将单课的学习内容和学习目标融合为一个有机整体，通过单元主题更加合理化地开展教学，打破单课教学中知识点的简单重复，让课程与课程间有一个相对连贯而完整的教学线索。纵观小学音乐教科书（人音版）不难发现，课程内容更加结构化，在以人文主题为引导的线索中，课程内容也更加情境化。教师应从学生的生活经验出发，帮助学生音乐概念的形成及对音乐要素的理解。

简介：摘要：随着素质教育的持续深入与全面贯彻，音乐作为艺术教育、审美教育的关键学科组成，其教学地位也有了明显提升。为更好地保障小学生实现全面发展，探寻音乐教学创新模式已经逐渐成为当代小学音乐教师所重点关注的教学课题。从目前的小学音乐课堂教学情况来看，课堂活力低、教学实效差、学生兴致不足等问题比比皆是，这不仅不利于小学音乐教育的创新发展，对学生音乐核心素养的提升同样也会带来不小的阻碍。

简介：摘要：单元主题教学在小学音乐课程教学中的应用更好地突出了整个单元的教学主题并有效增强了学生音乐知识学习的针对性。在另一方面,我们也会发现,音乐教学工作存在主题解读不够深刻、与学生现实生活联系不够密切以及自主性练习相对缺乏等问题。若想有效解决这一系列问题,需要教师在教学过程中准确归纳课程教学主题,实现学科教学与学生现实生活的有效联系以及科学安排课堂教学时间。只有做好这三个方面的工作,才能将单元教学主题更清晰地展现出来,有效增强学生对单元主题的认知与理解,提升音乐学科综合素养。

简介： 摘要

简介：摘要：小学音乐教育是培养学生的音乐素养和审美能力的重要途径。在当前，随着社会对音乐教育的需求不断增加，越来越多的小学教师开始关注如何提高小学生的音乐素质。因此，情境主题作为一种新的教学方法被广泛地运用于小学音乐教育领域。本文重点研究小学音乐教学中情境主题的开发与应用，旨在提升小学生音乐核心素养。

简介：【摘要】 当前，我国非物质文化遗产保护工作取得了很大进步，这就使得人们慢慢开始关注自己的家长特色音乐，希望可以通过自己的高度关注能够提升地方音乐的关注度，将地方音乐列入教学以及非物质文化遗产中也是对地方音乐的一种保护，也可以是其地方音乐得到更好的发展和传承。不过这也需要我们每个人共同努力，将独具特点的地方音乐教学发扬光大。

简介：科技的迅速发展为音乐的商机衍生了无限大的空间，即使如此，在这个电子当道的时代里，最为传统、最为纯净的音乐载体——八音盒凸显着机械智慧的光芒，赢得了无数人的青睐。投资以八音盒等机械发声为元素的音乐主题店，也成为了一门既赚财富又赚浪漫的生意。