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《中小学教育》
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2011年12期
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寻找歌曲内在美挖掘歌曲内涵
寻找歌曲内在美挖掘歌曲内涵
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摘要
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DOI
6jr510kp45/3662087
作者
徐建梅
机构地区
徐建梅江苏省南京市板桥中学210039
出处
《中小学教育》
2011年12期
关键词
二
歌词教学。歌词本身具有音乐性,具有节奏美
意境美
韵律美
和音美。歌词教学是挖掘歌曲内在美不可忽视的一环,可分为三个层次进行。第一层次了解。(1)了解歌词背景。一些历史性歌曲向学生介绍时代背景,使学生有一个初步的印象。(2)了解主题。(3)了解手法。歌词中比喻
拟人
排比等修辞手法应用较多,拟声
迭声
双声经常出现,另外,叠韵
平仄等都体现了歌词的美。(4)了解歌词中的句。第二层次感受。通过朗读或者朗诵,感受歌词抒发的内容和情感,读出歌词的变化,结合节奏特点,增强歌词教学的生动性
有效性,引导学生从字数
节奏
句式
停顿上分析歌词的特点。第三层次体验。这一层次主要是词曲结合唱好歌词,在学会旋律的基础上,通过眼看心唱解决对位问题。其次,进行二度创作,在理解歌词语意的同时,扩大学生的思维,延伸情感,引导学生改编歌词,培养学生的创造性思维,进一步感受歌词的内在美。
分类
[文化科学][教育学]
出版日期
2011年12月22日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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来源期刊
中小学教育
2011年12期
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拟人
排比等修辞手法应用较多,拟声
迭声
双声经常出现,另外,叠韵
平仄等都体现了歌词的美。(4)了解歌词中的句。第二层次感受。通过朗读或者朗诵,感受歌词抒发的内容和情感,读出歌词的变化,结合节奏特点,增强歌词教学的生动性
有效性,引导学生从字数
节奏
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