摘要
摘 要：进入 21世纪后，随着教育改革的实施，国家越来越重视学生的素质教育，对教师的日常教学活动和教学水平提出了新的教学要求，要求教师重视素质教育。在教学过程中，学生应该在重新识字的基础上接受教育。家庭作业设计作为小学数学教学活动的重要组成部分之一，对提高数学课堂教学效果，加强学生数学知识的整合和应用具有重要作用。因此，有效作业设计进行了全方位、多层次的探究与分析，希望能够加强教师对新理念下小学数学有效作业设计的认识，进而促进小学数学教学的发展和提高学生的自身素养，进一步推动小学数学的有效工作设计。
关键词：新理念 ;小学数学 ;有效性 ;作业设计
长期以来，教师的任务一直专注于基础知识和技能的培养，忽视了镂空设计。学生对学习数学不感兴趣，没有足够的动力来影响学生的创造力并导致课堂教学缺乏活力。 S是优生学和中性学中一个神秘而落后的现象。这使得学生只有在必须应付老师的考试时才能完成作业，学生抄袭现象屡见不鲜。作为课堂教学的延续和补充，数学作业是数学教学的重要组成部分，如果没有合理的设计和使用，学生就无法学会巩固、掌握科学的学习方法并发挥乘数效应。同时，教师无法理解学生的学习情况，也无法进行深入的反思和改進。
一、 小学数学作业设计会不时变化
（一） 课堂作业注重基础和改进
俗话说，“台上三分钟，台下十年功。”上课时间对学生很有价值，除了学生听、议等之外，实践也很重要，这将使教师更加注重知识的巩固，设计一些边坡练习，培养学生的思维能力，提高他们解决问题的能力。
（二） 课外作业侧重于巩固和开放
只有巩固和加强，才能深化课堂教学。古人说：“温故而知新。”因此，有必要在作业中设计一些扎实的知识巩固题。然而，在数学实践中，我们应该注意推理和接触现实生活的特点。开放的实践设计也是必要的，以满足将死亡知识纳入教科书到我们的日常生活的需要。例如，在我完成了“知识圈”的教学后，学生们的任务是在平静的水面上画一个圆，并思考圆的每一部分的位置。在完成这项工作的过程中，学生们充分调动了他们的兴趣和热情，不仅要了解绘画圈的方法，同样有必要了解每个知识圈的重新认识，提高学生解决数学问题的能力，以便解决实际问题。
二、 教师应该设计更多的作业，注重创新，并保持贴近生活
（一） 加强教师之间的交流，取长补短
教师是作业设计的设计者。因此，在新观念下，为提高小学数学作业设计的效率，教师必须重视师生之间的交流，通过交际提高作业设计的有效性、互补性。例如，关于劳动分工作为一些作业设计的一部分，教师可以找同年级的数学教师交换意见和结果对劳动分工作为一些作业设计的一部分，并要求其他教师提出建议和互相学习。为了提高效果， ESS设计作业，增强学生的知识和巩固能力。
（二） 注重创新，加强因材施教
在新理念下，强调创新，加强个性化教学是提高小学数学有效布局设计的主要途径之一。在作业设计过程中，教师应注重形式和内容的创新，提高学生的学习兴趣，减少学习疲劳，并根据学生的作业知识关注学生的能力。设计水平适合学生的发展和提高，促进学生知识的整合。例如，在对作品内容进行初步了解的设计过程中，教师应注重作品的写作，通过自己动手练习提高学生的知识和应用能力。此外，在对少量作业有初步了解的基础上，教师可以根据学生学习能力的差异布置许多课程，让学生根据他们的水平选择作业，然后培训学生的学习兴趣。使学生从“我愿意”变为“我想做”并促进他们的进步。
（三） 贴合生活实际，加强学生的实践应用能力
知识来自生活，并用于生活。因此，教师要加强小学数学新课程理念的有效工作设计，就必须在形式和内容上贴近生活，注重学生能力的实际运用，提高工作效率。例如，在教授“轴对称图形”部分后，我让他们根据轴对称图形的特征，使用他们可以使用的所有工具设计自己的轴对称图形。第二天，一些学生带来剪纸作品，一些学生设计建筑设计，一些学生用粘土挤压小雕像……作品的形式千差万别，但他们有一个共同点，那就是他们的设计是对称的图形。看着同学们的优秀作品，我知道他们已经掌握了这节课的内容。例如，教师在设计过程中可以忽略写作业的工作区域，将学生分成组，扮演不同的角色，激发学生学习兴趣，通过报告的内容和游戏的实际操作，避免单调的操作形式，促进相关领域知识的掌握和应用，巩固图形知识。
三、 小学数学作业设计因出生而异
（一） 工作目标应明确，注重多样性和发展
为了完成一定的作业目标，老师必须明确。这不仅应加以审查和巩固，而且也应切实可行。教师允许学生在作业中实现三维目标，他们的实际目标是深远的。家庭作业设计应该应用于生活，扩大数学学习的空间，以反映数学的价值。例如，长方体和立方体的表面积作业的目的应该是掌握长方体和立方体表面积的计算方法，并正确计算长方体和立方体的表面积。教师的家庭作业应使学生在自觉、实践和运用的基础上，实现立体的目标，并对数学和生命中有价值的数学有更深的理解。
（二） 应优化工作设计，注重典型性和灵感
学生应完成作业，教师应不断练习。因此，学生不能做同一个熟悉的问题。与此同时，教师应该选择自己的“印章”作品，这样才能有效地操作，并且必须选择典型的作品。学生在这门课程中是否对启蒙有了更深的理解，以及如何解决一系列问题。例如，在分数类中，我的作业是一组对比练习，被除数与除数颠倒，并通过训练这个典型问题，让学生理解分数的计算并在积分除法中使用分数除法，激发学生发现分数分裂的本质。另一个例子：在“改变表面区域”课程中，我要求学生以三种方式在家中切一盒蛋糕。突破了这门课程的难度，让学生明确何时表面积增加得多，何时表面积增加得少。
四、 结语
新概念下小学数学的有效分配设计，对提高课堂教学效率，促进小学数学教育的发展，提高学生的数学素养和综合素质，全面提高学生的综合能力具有重要意义。因此，教师必须加强对小学有效数学设计新概念的理解，并采取有效措施提高小学数学设计的有效性。
参考文献：
[1]王华棕 .浅议如何提高小学数学作业设计的有效性 [J].教师， 2018（ 22）： 29-30.
[2]姚华美 .如何提升小学数学作业设计的有效性 [J].数学学习与研究， 2018（ 16）： 7-9.
[3]侯景武 .如何提高小学语文教学的有效性 [J].长江丛刊， 2018（ 26）： 267-268.
出版日期
2020年05月07日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
