“课标”在《教学建议》一节中指出，在阅读教学的实践中，要让学生“能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一要求意在表明：只有将课文内容与生活实际紧密联系起来探究，才会使学生产生真正的情感和思想上的共鸣，从而获得有意义的知识和能力，即“情感体验”和“有益启示”。笔者曾经观摩过他人执教的《扁鹊见蔡桓公》，在最后概括寓意的环节中，有学生指出：造成蔡桓公最终病死的原因不只是他的“讳疾忌医”，扁鹊没有把话说清楚，没有设法说服桓公配合治疗，也是一个重要的原因。学生的这句话，让我想到了一个探究该文的新角度：能否“有效沟通”，成为决定蔡桓公生死的关键。因此，笔者基于“有效沟通”理论，在课堂上进行了《扁鹊见蔡桓公》探究性教学实践：让学生在认真阅读课文的基础上，就“蔡桓公之死谁之过”进行探究，展开辩论。一、课前准备布置两个任务：一是在认真阅读课文的基础上，就“蔡桓公之死谁之过”的问题。选择材料，准备课堂辩论；二是上网搜集有关人际交流艺术的知识，结合课文内容，思考沟通问题如何成了决定蔡桓公生死的关键。二、小组辩论
