在阅读教学中，教材文本对教与学的制约是不容否定的。“课本课本，一课之本”是有一定道理的。但阅读教学毕竟是一种潜在性很强的观念性活动，学生接受阅读课文不是一个被动的接受过程。学生通过阅读，一方面从课文中汲取信息，一方面又不断地向课文输出自己既有的知识、
黑龙江教育：小学版
2004年1期
