语文课堂情趣教学初探

郭蓓

摘要：培养语文课堂教学情趣，可以设置相关情境，引导学生进入情境、体会情趣；可以加强美育教育，培养学生美感，理解情趣；还可以教师应提高个人素质，开拓教学思路，创造语文教学过程的情趣。

关键词：语文课堂情趣

大语文教育现在已经成为语文教育的共识，它要求把学生带到大语文教育环境中去，培养高尚的情操，激发学生内心真善美的思想感情。在素质教育全面推进，《新课程标准》全面实施的今天，呼唤一种富有生命活力、健康的个体的出现，已经成为我国基础教育的最强音。因此，加强语文美育教育，体现课堂教学情趣，培养学生高尚的情操，已成为迫在眉睫的需要。

那么应如何培养语文课堂教学情趣呢？下面就我个人的理解，谈一点不成熟的看法。

一、设置相关情境，引导学生进入情境，体会情趣

优秀的语文教材是五彩缤纷的大千世界，一般的文学作品都是“生活的教科书”。书中蕴含着无限情趣，是社会生活经验的凝聚，更是思想感情体验的升华。在教读这些课文时，教师应创设一个相关情境引导学生进入，以体会文中情趣。

我在教读朱自清先生的《背影》一课时，就创设过相关的情境。我们学校有寄宿生，在我所任教的班级里，就有相当一部分，几乎占到总人数的三分之二。他们入校时都是由父母送来的，安排好一切才离开。临分别时，又千叮咛万嘱咐。根据这种情况，我在讲课之前，先提问了几个问题，来调动学生的情绪，我问他们：“你们来学校时，谁送你们来的？”学生们一致回答：“爸爸妈妈。”我又问：“那父母都帮你们做了哪些事呢？”孩子们七嘴八舌地议论开了，我找了几个学生归纳总结，当然都是与课文有关的，比如帮自己买东西，帮自己铺床，嘱咐自己好好学习，这里有熟人的，还要对熟人拜托了又拜托等等。最后我又问：“那父母离开时，你们舍不舍得？那天晚上有没有难过？”孩子们脸色严肃了，有几个眼里已噙满泪。我继续追问：“父母之前也照顾你们，为你们做这一切，那时候你们有没有体会到呢？”这时已经有学生趴在桌上反思了，我再继续追问下去：“父母对你们这样有没有要求你们回报呢？他们是心甘情愿做这一切的吗？从这一些事里面，体现的是父母对你们什么样的感情呢？”问题到这里，学生已开始思考，开始体会了。我也接着趁热打铁：“哪位同学能说一件父母关爱你们的具体事件？”很快就有同学举手了。虽然耗费了半节课，可是“磨刀不误砍柴工”，《背影》一文的主题稍加引导就总结出来了，学生也明白了父母之爱。这之后，在日记中，有一位同学这样写道：“我终于明白了父母对我们的爱是多么深沉，原来还那么厌烦他们唠唠叨叨，可现在却感觉那么温暖，那么美好。”

至此，文中情趣完整地呈现在学生面前，真正收到了“于我心有戚戚焉”的效果。

二、加强美育教育，培养学生美感，理解情趣

美感作为人类区别于其他动物的标志，不能只是感官的刺激，而是对美的本质的理解。语文美育通过教材媒体来接通学生情感渠道，从而打开学生心灵的窗户。朱光潜在关于美学的讲解中，举过这样一个例子：同样一颗古松，在几种不同身份的人眼里，就是几种不同身份的认知，几种不同的美学形象。语文美育是通过语言文字来让学生感知美的，不太直接，而且在不同经历的学生眼里，对课文内容的体会和理解是不一样的。因此，教师要调动多种手段，如声情并茂的朗读；用内容、情感相同的音乐来渲染氛围；用多媒体图片来增强直观性；用课堂小品来加强体验性等不同手段来加强美育，培养美感。

例如，在教读《敕勒歌》一诗时，读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”一句，可通过反复的朗读，让学生体会雄浑壮阔的草原之美；也可以通过带有蒙古民族特色的音乐来衬托，马头琴的苍凉雄厚可以给学生渲染一幅天蓝、水清、草绿、羊白，望不见边际的草原景象，帮助学生体会文学作品中的美感；提高课堂情趣教学的体验，学生对美好的大自然顿生向往之情。这时再及时引导学生环境保护、生态平衡的理念，学生更易接受，也更易主动实施。

三、教师应提高个人素质，开拓教学思路，创造语文教学过程的情趣

语文课堂情趣教学是素质教育的实践，实施素质教育的关键是提高教师素质。我们常说：“要想给人一碗水，自己要有一桶水。”对于如今的语文教师来说“一桶水”已经远远不够了，要有“一缸水”“一池水”“源源不断的活水”才能真正满足学生的需要。

时代在发展，社会在进步，高科技手段的应用越来越广泛，电影、电视、电脑、手机、3G等高科技产品逐步进入千家万户，通过各种渠道传播各种知识。在这样的环境里成长的学生，接触新鲜事物的深度和广度超乎我们的想象。如果没有过硬的基本功，没有较高的文学素质、语言素质，别说引导学生探索情趣了，恐怕连学生最基本的思想都弄不懂，摸不透，对于学生的教育总是滞后一步，学生又怎会吃你这一套呢？但是即使是最调皮的学生也非常羡慕文采飞扬的老师，因此提高教师文学修养至关重要。

语文教材中大多是文质兼美的文学作品。如果是没有文学功底的老师来讲，只会照搬参考书，如庖丁解牛一般将一篇文章分解得支离破碎，语言枯燥，毫无韵味。那还谈何美感，讲什么情趣呢？相反，如果是一位文学功底深厚的教师，那就截然不同了。他们对一篇作品有自己独到的见解，再加上声情并茂、妙语连珠的讲解，使人如沐春风。讲到投入处，台上台下融为一片，无需多言，情趣自现。如一位教师在讲解李白诗的艺术特色时，首先讲到诗人的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”、“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”。这些诗句中大胆的夸张与巧妙的比喻并存，充溢着诗人狂傲的独立人格，非凡的自信和浪漫的气质。听着这些诗句，学生也不由得与老师一同去感受这位“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的大诗人那飘逸的风格，流畅的节奏，获得美的体验。

总之，功夫在诗外。同样的，要贯穿语文课堂情趣教学也不能只从课堂上下功夫，必须根据学科特点，针对学生年龄特征，利用多种教学方法，创造一个宽松和谐的课堂气氛。培养学生树立高尚的理想，形成正确的观念，提高分辨事物的能力，让他们热爱生活，追求真善美的人生境界，增强生活情趣，真正实现素质教育、大语文教育。