合作学习快乐体验---浅析两种合作学习方法在英语课堂的应用

王粤莎

内容摘要：本文介绍了头脑风暴法和拼图学习法两种合作学习模式在不同类型英语课堂的应用。通过介绍头脑风暴法的起源，应用原则，结合英语课堂写作教学，用具体案例说明头脑风暴法在写作教学准备阶段应用的优点。通过介绍拼图法操作步骤，在英语阅读教学中的应用案例，阐述了拼图学习法在英语阅读教学促进学生合作学习的优势。

关键词：合作学习头脑风暴法拼图学习法优势

记得上初中时，受看了几部《印第安纳琼斯》的影响，我最热衷的学习活动是和班上几个“超级海盗”一起背地图。于是，一个扎在马尾的小丫头和两个梦想找到一张藏宝图的野小子，时而扎堆在班上地球仪旁指点江山，相互挑战着记忆力的极限。时而怀揣着不知从哪弄来的一张海图，互相争辩着季风、洋流对寻宝的影响。时光如梭，岁月洗礼，儿时的玩伴没有出海寻宝，我成了一名英语教师。海盗没当成，但儿时一起探索，思考，一起学习，争辩的快乐体验却没有被时光磨灭。当我站在三尺讲台上时，常常想，这种快乐能否复制给我的学生呢？孩子们如何才能在合作与一起探索中获得更好的成长呢？

通过一段学习与研究，我发现，其实合作学习的观念早已有之。古人在《论语.述而》中就曾说：“三人行，必有我师；”而我国古典教育名著《学记》中则说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。而上个世纪八十年代末美国教授大卫强森(DavidW．Johnson)与罗杰强森(RogerT．Johnson)则给合作学习给出了准确的定义。他们指出合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习。而且，两位教授对于合作学习的要素进行了幽默的概括：PIGSFACE(中文直译是“猪脸”)，这五大基本要素是：①积极互赖(PositiveInterdependence)；②个人责任(InpidualAccountability)；③团体历程；④(GroupProcessing)；⑤社交技巧(Socialskills)面对面的促进式互动(Face-to-facePromotiveInteraction)。而且，在新版普通高中英语课程（2017版）P8，在关于构建与课程目标一致的课程内容和教学方法中，对合作学习有明确的阐述：“指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言指示、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多远思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习嗯呢管理的同步提升。”在经过理论学习，与同行研讨后，我在英语课中就合作学习的实施方法进行了一些探索。

一、头脑风暴法（Brainstorming）在英语写作课的应用。

头脑风暴法（Brainstorming）于20世纪40年代由被誉为创造工程之父的奥斯本在其《YourCreativePower》中作为一种开发创造力的技法正式提出。它是指随意将脑中和研讨主题有关的见解提出来，然后再将大家的见解重新分类整理。在整个过程中，无论提出的意见和见解多么可笑、荒谬，其他人都不得打断和批评，从而产生很多的新观点和问题解决方法。而头脑风暴法的实施，要求遵循以下原则1.“禁止批判”原则。即在“思考”期间，不应该进行评价。要等到所有的想法被列出来并作出解释后，才进行评价性判断。2.自由想象原则。创造一种自由的氛围，让参加者畅所欲言，即使想法荒诞。3.追求数量原则。意见越多，产生好意见的可能性越大。许多建议中选择一个完美的解答办法的可能性也就越大。4.综合并改善原则。鼓励参与者去依靠他人的建议，去修改、编写及使用这些建议以及提高解决问题的能力。

而头脑风暴法应用于英语课堂，想法源于写作教学。以往在英语课上开展写作任务教学时，学生常常因为缺乏素材而苦恼。有时，迫于考试或时间紧迫，学生往往生搬硬套或千人一面。记得高一的一次写作任务是让学生描绘一件难忘的事，同时需在描述当时的心情。结果三个班八十多学生里竟有一半多写童年时迷路和当时的无助。这和语文课上让学生记一件好事结果大家都写在马路边检到一分钱交给警察叔叔一样让人无语。如何能让学生开拓思路，丰富写作素材成了当务之急要解决的问题。而在多次的实践后我发现，在进行写作之前让学生以4-5人为单位，通过“头脑风暴”来热身，相互学习，合作学习，是一个解决素材贫乏的有效方法。

下面就头脑风暴法如何在英语课写作课中帮助学生收集素材，促进合作学习介绍一课例。

在高一上学期我们教授的《剑桥国际英语教程第三级》中，第五单元的话题是跨国文化(CrossingCulture)。在对多国文化风俗进行介绍后，课本提出的写作任务是制作一个旅游小册子（ATouristPamphlet）,向来我国参观的旅游者介绍中国的风俗与习惯，并合理使用表示期望的句型。

刚开始，学生们觉得这是个“不可能完成的认为”。认为风俗不就是过年有红包，中秋节有月饼吗？怎么才能写成文章做成一个小册子呢？为成功完成这次写作任务我做了一下设计。

课前准备：全班28个学生按每4人一个小组自由组合。提前一节课要求每组收集一个旅游小册子，不限内容。教师也准备一个有关当地风俗的小册子。

课堂活动：七个小组互相传看所收集到的旅游小册子，以便熟悉制作pamphlet的要素与形式。教师把风俗习惯分成七个大类别，每一小组抽签决定本小组“头脑风暴”的话题。每个小组成员畅所欲言，尽量积累所负责话题的素材。

课后写作：每一小组根据头脑风暴的内容制作一个向外国朋友介绍中国习俗的小册页。小组成员分工合作，自行分配撰稿人、文字编辑、美术编辑、小组工作进度监督员等职责。

成果展示：每个小组展示并口头汇报本组制作的旅游小册页。七个小组轮流交换小册子，每一组对其他一组的旅游小册子就内容，使用英语的标准与得体与整体印象进行评论并在课堂上汇报。教师展示一个有关当地风俗的小册子，并对每一组的旅游小册子及汇报进行点评。

EnglishResearchStudyDirections

ATouristPamphlet

Topic:AtouristPamphlet

Content:WhatcustomsshouldavisitortoChinaknowabout?

Dressingappropriately

Givingandreceivinggifts

Stayinginsomeone’shome

Takingphotographs

Travelingbybusortrain

Shopping

Festivalcustoms

Birthdaycustoms

Weddingcustoms

Funeralcustoms

Preparations

1.InformationResearching

EachofyoutriestocollectatleastonetouristpamphletabouttheChinesecustomsfromthenearbyhotels,restaurantsortouristinformationcenters.

2.Brainstorming

Chooseonetopicaboveandbrainstormthetopicwithotherstudentsinyourgroup.Makesureoneofyouworkastherecorderandnotedownalltheideasyouhavegotandremembernottomakeanyjudgmentonother’sideasuntilthediscussionend.

3.InformationProcessing

Usetheideasyoucollectwhilebrainstormingtooutlinethecontentofyourpamphletandsharethepamphletsyoucollectforreference.

4.Allocatethetask

Itwon’tbeeasytomakeanicepamphlet.Remembertoworkasateamandmakesureeachofyousharespartofjob.Makesurethereshouldatleastachiefeditor,agraphicdesigner,atexteditorandataskmonitor.

Formorereference:Interchange3Student’sbookP3411Writing

Requirement

1.Remembertousethesentencespatternwelearnedinthisunit.

Sentencepatternforreference

■Whenyou...,itisthecustomto...

■Whenyou,itisnotacceptableto...

■Ifyou...,youare(not)expectedto.../are(notsupposed)to...

■Oneofthemostimportantthingstorememberis...

■Anotherthingtokeepinmindis...

■Onethingvisitorsoftendon’trealizeis...

2.Ifyouwanttomakeyourpamphletmorecolorful,youmayaddsomepicturestoitoryoumaydrawonitwithalittlebitpersonaltouch.

3.Sizeofthepamphlet:Eachpage:10cm*20cm4-6pages2-3folds

(下面是部分学生所制作的小册子）

总的来说，头脑风暴法在英语课写作课中作为收集素材，合作学习的方法，它具有很多优点。首先，学生在4-5人的同学中进行讨论，减低了学生写作前的紧张与畏难的情绪，为开始写作打下积极的心理基础。其次，头脑风暴法强调自由想象禁止批评。学生没有了顾忌，少了课堂提问中师生对峙的紧张场面，思路更为活跃，新奇的想法与出彩的点子层出不穷，课堂气氛也更为融洽。而最重要的是，学生在小组内进行头脑风暴的过程中，不仅相互激发创作灵感，丰富了写作内容，为后面写作奠定基础；而且，通过讨论和对他人想法的了解，增强了学生沟通交往与理解他人的能力。而贯穿其中的合作学习方式，更令到学生学会分工合作，取长补短，集思广益，共同进步。

二、拼图学习法在英语阅读课中的应用。（JigsawLearning）

拼图式学习法是合作学习的一种重要形式。由美国德州大學Aronson教授於1971年所提出。它模拟拼图游戏的行为方式，让小组内每个学生都只掌握一部分的学习材料或学习资源，在学习过程中每个学生都成为不可或缺的一份子，只有当所有人都认真负责，互相支持时，小组内所掌握的信息才能完整。这种学习方式非常适合作为英语阅读课合作学习的模式。

具体操作的步骤：

1.让学生以每组4个人分成小组。这一小组称为“原隶属组”（homegroup）。教师把阅读材料把分成四份，并给每一份材料编写一份研讨指引。小组中的每个成员负责阅读材料的一部分。

2.不同小组里掌握相同学习材料的成员重新组合在一起，成为“专家组”（Expertgroup）。“专家们”根据阅读指引，就掌握的相同文章段落进行分析、讨论、研究。内容涵盖单词到语法，包括文章内容、思想情感和写作手法。在研讨完成后，“专家们”返回原隶属组，向小组成员讲述自己研讨的所得。

3.教师根据文章内容编制测验让学生进行考核，以小组平均成绩作为所有成员成绩。教师根据测验反馈情况点评文章重点难点，总结各小组表现。

下面以“利用地球资源”一书阅读课为例子简介操作步骤：

ResearchStudyDirections

UsingEarth’sResources

Eachofyouhastwopartsofmaterials.Thefirstpartiscommonmaterialwhichmeansallofyouhavegotthesame.Thesecondpartofthematerialisthe“expertmaterial”whichmeansyousharethesamematerialwithotherstudentsinyourhome-groupbutyourmaterialisdifferentfromothers’intheexpertgroup.

CommonMaterialReadingActivities

Skimming

Whatisthemainideaofthearticleyouread？

Whatarethethreekeyaspectsmainlydiscussed?

Scanning

Whatarenaturalresources?

Whatisrecycling?

Whatisconservation?

Whatisthedifferencebetweenarenewableresourceandanonrenewableresource?

ExpertMaterialReadingActivities(JigsawlearningActivities)

Inpidualwork：Readyourexpertmaterialindetailsandanswerthequestionsaboutyourmaterialonyourworksheet.Takenotescarefully.(Youwillrefertothenoteinthefollowingsteps)

Groupwork(home-group):Pickoutnomorethan9powerfulandusefulnewwordsfromthearticleyoureadanddiscusswithothergroupmemberswhattheymeaninthematerial.

Groupwork(expert-group)

Eachmembershouldshareinformationfromhisorhermaterialtocompletearowonthechart.(Don’tletothersreadyourarticleandyourworksheets!!!)

Informationcanonlybedeliveredbyaskingandansweringquestionstoeachother.

Chooseareporttogiveabriefreportonyourwork.

Instructionsofreport

Greetings

Briefintroduction

Body

Closure

Sentencepatternsforreference

-The...arebeing...by...

-The...havebeen...through...

-Onethingtodoaboutitisto...

-Thebestwaytohelpisto...

UsingEarth’sResources

InpidualLearningWorksheet(forhome-group)[4]

Wherecanyoufindtheinformationaboutresourceinyourarticle?

Page?Line?

Whatresourcedoesyourareaprovide?

Howarethedifferentnaturalresourcesusefulforpeopleinyourmaterial?

Whatcanbedonetosavetheresourceinyourarea?

Notedownnomorethan9powerfulnewwordsanddiscusstheirmeaninginthematerialwithothergroupmembers.

UsingEarth’sResources

JigsawLearningWorksheet(forexpertgroup)[4]

Workwithstudentswhohavereadmaterialsdifferentfromyours.Eachgroupmemberistheexpertononeareawherenaturalresourcesarefoundandsolutionsaregiven.Trytocompletetheworksheetbyaskingotherexpertsinyourgroupquestions.

与传统的英语阅读教学模式相比，拼图学习法有着许多传统模式所没有的优势。传统的英语阅读教学，通常是从文章单词入手，再通过教师层层设问引导，使学生逐步理解文章内容及思想感情。课堂教学容易陷入教师与班上的几个“能豆子”的沟通与对话中，大部分学生往往成了“旁听生”。而拼图学习法，一方面，它进一步加强了学生与教师、学生与学生、学生与教材之间的多边互动，将学习内容与学习过程有机地结合起来。另一方面，各自负责与共荣共损的模式促使每一名学生的主观能动性得到了最大的发挥，课堂教学效率得以大幅度提升。同时，拼图学习法在阅读教学过程中为学生创设了真实的语言交际环境，使学生沟通，表达，交流等技巧都得以提升。培养了学生的社会交往技能、合作意识、任务意识、责任感和团队精神。

在教学实践与理论研讨中，我们还了解到许多合作学习的方法，包括团体调查法，小组教学法，小组活动比赛法等等。相信通过我们不断地努力与探索，更多的孩子们会在合作学习体会到英语的魅力，在合作学习中快乐成长。

参考文献：

(一）专著类图书

[1]作者：DavidW.JohnsonRegerT.Johnson译者：伍新春郑秋张洁《合作学习（新课程新学习新教学译丛）》[M]北京北京师范大学2004年7月第一版第6页第22页

[2]常剑若《拼图式阅读是英语教学的有效途径》[J]教育与职业2006年10月下第30页第137页

[3]头脑风暴百科名片[EB/OL]http://baike.baidu.com/view/30014.htm#12012-10-9

[4]本论文第9页，第10页UsingEarth’sResourcesInpidualLearningWorksheet,JigsawLearningWorksheet由原深圳科学中学王恺骊老师原创。第7页UsingEarth’sResourcesDirections由王恺骊老师和笔者共同修订而成。

[5]《普通高中英语课程标准》（2017年版）第8页中华人民共和国教育部制定人民教育出版社