让“兴趣”为中学生英语学习“导航”

贺龙泉

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”新课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣”列为基础教育阶段英语课程任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。我们通过对大量的初中生的学习兴趣进行调查，结果表明，外语学习兴趣与学习成绩的相关是：学习兴趣水平越高，学习成绩越好。既然如此，作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？

一、以立志激发兴趣。人们常说“志能生趣，趣从志生”，我校曾有一名学生英语成绩特别优秀，多次在英语竞赛中获奖。当有人问她为什么会对英语有如此浓厚的兴趣时，她说长大后想当一名英语翻译，为国家的建设作贡献。因此，要培养学生学习英语的兴趣，还应结合课文内容对学生进行学习目的和前途理想教育，帮助他们树立远大的理想和崇高的志向，从而激发他们为了自己的理想而对英语学习产生兴趣。

二、以内容激发兴趣。教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：

1.通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容的兴趣。如，本人在教“Foodandlifestyle”这篇课文时，以问题导入，首先问学生：你们知道你们的饮食健康吗？学生们回答说他们在家吃得可好啦！有的还说非常喜欢吃甜食，妈妈常常为他买。当我告诉他们他们的饮食可能是不健康的，他们很好奇，都想知道什么才是健康的饮食习惯，这时我便带他们来读课文，学生们学得津津乐道。

2.将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。如本人在教关于世界著名影星AudryBepburn的课文时，首先用英语向学生讲述她的经历和对电影业、慈善事业的贡献，又让学生观看她主演的英文电影，使学生对教材的内容产生了兴趣，进而乐于学习。

3.对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的教具或手势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如，本人在教“动词不定式在某些动词后面作宾语补足语省略to”这一语法知识时，把这些动词编成了顺口溜，即：两听(listento,hear)两看(watch,see)一注意(notice)，一使(make)一让(let)一帮助(help)。学生通过背诵口诀，很快就记住了这一枯燥的内容。

三、以变化激发兴趣。从心理学角度讲，喜新厌旧乃人之本性，单调则乏味。因此，教学应注意刺激的变化，经常给学生新鲜感，从而调动学生学习的积极性。变化包括教学的各个方面，渗透于教学的各个环节。

1.用富于变化的语音、语调和表情。教师应根据课文的内容或学生的表现等情况适时改变自己的语速、音调和表情，做到抑扬顿挫、快慢结合。

2.课堂组织形式要有变化性。教师要根据教学内容、教学目标和学生当时的情绪状态不断地变换活动形式，如个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动，来增加学生的参与度。一味地使用一种活动方式，只能造成刺激的单调，引起消极反应。

3.内容的呈现方式要有变化性。包括交流通道的变化(如由听觉通道改为视觉通道或触觉通道)和同一通道内形式的变化(如由听教师讲改为听录音)。

4.问答方式要有变化性。阅读一篇课文，通常是老师问学生答，有时可变为学生阅读后自己提出几个问题来问，让同学或老师来答；甚至可以采取以提出一个问题或正确回答一个问题计1分的形式进行个人或小组竞赛。

5.作业形式要有变化性。可适当布置有声作业，如用英语讲一个故事并录下来或把所学课文熟读后录入磁带，然后选一些在课堂上播放；可布置研究性题目，如设计一个英语晚会活动方案、设计一套时装等。

四、以活动激发兴趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径，常见的课堂活动有三分钟FreeTalk、值日报告、新闻报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话等各类比赛。组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习兴趣的重要途径。常见的课外活动有英语电影、英语歌曲、英语晚会、英语演讲比赛、英语阅读比赛、英语故事会等。当然，活动的设计和开展要有新颖性，无论哪一种活动都不可长期进行简单机械的重复，要以能吸引学生兴趣、调动学生参与的积极性为前提。

五、以成功激发兴趣。要培养学生对英语学习的浓厚兴趣，“关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得”。因此，首先教师要帮助学生各自制定一个合适的目标，包括近期的和远期的。这个目标既要可以达到但又要有挑战性，在学生实现目标的过程中，教师要给予指导和帮助，尤其是不断地鼓励。当学生达到目标时，教师要给予及时的表扬；对一时未达到目标的同学，要帮助分析原因，指导正确归因。其次是教师安排教学内容的多少、深浅要恰当。要了解不同学生的英语基础和兴趣特点，遵循因材施教的原则，作业的布置要有层次性，批改评分的要求要区别对待，课堂提问的设置也要注意因人而异，确保每个学生都有成功的机会，都能品尝到英语学习的成功乐趣。最后，每次考试或测验之后，除了表扬总分优秀的同学外，一定要表扬成绩有进步的同学，还要表扬某一方面的“状元”，如听力、语法、阅读、写作等各个项目的优秀者，让更多的同学受到激励，享受成功的喜悦，从而增强信心、产生兴趣。

总之，学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容、丰富多彩的实践活动，来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。