小学生作文批改探索

曲燕飞

曲燕飞山东省莱西市城关小学266600

怎样批改作文才能有效地提高学生的写作能力？我在多年的教学中实行学生作文互批互改,引导学生对文章进行评改，不仅让学生学会了修改别人的文章、有机会欣赏别人的优秀作文，而且还在评析、欣赏别人文章的过程中提高自己的作文水平，积累写作心得，提高作文能力。

一、明确课标要求

《语文课程标准》对学生提出要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解。”

二、激发参与意识

“教学的艺术不在于传授，而在于激励。”每篇多次修改的习作，都是学生辛勤劳动的结果，比较一下原稿和初稿，进行张贴对照，修改后的作文有了明显的进步。学生尝到了甜头，改作文就有了动力，深信：好文章是改出来的。因而激发了学生改评作文的强烈欲望。

三、教给有效方法

学生有了改评的兴趣与欲望，但没有正确的方法也是无从下手的。教给学生互改互评的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于互改互评，而且让他们学会互改互评、善于互改互评。

1.出示评改标准。

一是针对不同体裁、不同内容的作文，老师预先制定学生互评内容的标准：（1）书写工整，无错别字，无病句，能正确使用标点符号。（2）用词恰当，语言生动。（3）内容具体。（4）条理清楚，结构完整。（5）表达方式恰当……可印发给学生，供其使用。

二是制定特定标准，即根据写前指导时提出的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材、谋篇布局等方面制定出本次作文的特定标准。这一标准，可以在回顾本次作文要求的基础上引导学生自己制定。下面我以互评互改《读后感》为例：

2.传授改评的具体方法。

（1）通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处，圈出好词好句（同时可写出眉批、旁批、尾批）。

（2）再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点。

（3）写出总的评语（评语要客观公正，切中要害，用语要准确、严密、中肯，要具体，不能笼统给人以模棱两可之感，既肯定优点，也要指出不足，提出修改意见或建议）。

（4）标名改评者姓名。

四、互改互评同提高

教师应从学生的基本心理出发，创造民主和谐的修改气氛，通过学生之间的互相帮助和教师指导的交互作用，完成修改任务，培养改评能力。为了达到共同提高的目的，教师可把学生分成几个评改小组，每个小组由好、中、差三类学生组成。在改评过程中，让后进生得到良好的环境，体验到自己的力量；中等生和优等生在帮助后进生的过程中，也能相应提高自己的评改水平。由于学生水平有限，他们对作文的高低往往不能了然于胸，即使觉察到作文有些不妥，有时也不能指出问题所在，或者下评语时有些茫然不知从何落笔。因此，在学生互评过程中，教师要巡回辅导，一方面帮助学生解决评改过程中遇到的各种疑难问题，指导拟写评语，另一方面随时发现并订正学生评改中出现的问题。对于典型问题，可引导学生展开讨论。通过学生互改互评，既发挥了群体作用，又调动了个体的积极性，提高了改评能力。

五、交回本人

修改完之后,交回文章作者，作者认真阅读评语及修改意见，写出评后记；然后写作者和修改者之间进行语言交流，总结文章得失；也可针对评语提出自己的不同意见，与评改者进行讨论。