试论初中物理实验“六步教学法”

赵生旺

摘要：本文阐述了初中物理实验“六步教学法”，重在突出“教师为主导，学生为主体，实验为主线”的教学原则，重在培养学生的创新意识、创新精神、探究实践能力，重在使学生在实践中体悟物理学研究问题的实验思想和方法。

关键词：物理实验基本程序教学特征教学实施

物理实验教学不同于概念课教学，实验课教学不仅要求学生能掌握物理规律，更重要的在于培养学生的实践能力、培养学生的科学素养。本文介绍的初中物理实验“六步教学法”，重在突出“教师为主导，学生为主体，实验为主线”的教学原则，重在培养学生的创新意识、创新精神、探究实践能力，重在使学生在实践中体悟物理学研究问题的实验思想和方法，它是传统实验教学的拓展和改革。

一、教学基本程序

初中物理实验“六步教学法”包括“提出目标（教师活动）——设计方案（师生互动）——预审方案（师生互动）——实验尝试（师生互动）——汇报交流（学生活动）——归纳总结（师生互动）”六个环节。

1.提出目标。例如，在“欧姆定律”教学时，可用如下两种方式提问。问题一：通过某导体的电流Ⅰ和加在两端的电压V以及导体电阻R三者之间有何关系？请同学们设计一个研究方案。问题二：通过导体的电流Ⅰ与哪些因素有关呢？请同学们设计一个研究方案。可以明显地看出，用第二种方法提问，导向性不强，同时层次也太高，学生无从下手。

2.设计方案。例如，在研究测电阻方法时，既可用电压表、电流表来测电阻，也可用一只电流表和一只电阻箱（定值电阻），或者用一只电压表和一只电阻箱（定值电阻），常见的方案多达8种。如果考虑到实际测量效果，还需要考虑仪器规格组合，方案就更多了。

3.预审方案。教师组织学生汇报实验方案，师生共同评审方案，实现师生、生生互动。由于不强调方案的千遍一律，因此，会出现各种各样的实验方案：有的可操作，有的不能完成实验任务，有的虽符合实验原理要求，但现象不明显或者无法达到效果等。

4.实验尝试。根据设计方案，组织学生分组对不同方案分别动手实验或教师演示实验，并做好记录。有条件的学校，可采取分组实验形式，实验条件差的学校一定要有演示实验。

5.汇报交流。学生根据实验情况，汇报交流实验结果。内容包括：1.本小组实验方案完成情况，是否达到预期效果。2.实验中，如何修改实验方案，使方案更完善、现象更明显。3.实验现象和数据记录。在学生汇报实验情况时，教师要及时归类记录，对实验不成功的，要帮助分析，提出改进意见，可利用课外时间让学生再次实践，也可布置为课外作业。

6.归纳总结。教师根据学生汇报的实验情况，组织学生总结实验规律。通过成功实验，总结实验技能和技巧；通过失败实验，总结经验教训；通过实验数据或现象分析，得出物理规律。

二、教学实施要求

“六步教学法”对教师和学生均提出了较高的要求。

首先，教师要转变教学观念。物理实验教学应该成为一种科学探索过程，回归物理探索。只有让学生从实验方案的设计、实施、修改等过程中体悟研究物理学的思想和方法，才是真正意义上的物理实验教学。

其次，教师要把培养学生的创新意识、创新精神和创新能力放在首位。教师要鼓励、激励学生去创造，要建立民主和谐的师生关系，建立无批评式课堂；要允许学生提出不同的见解，允许学生从事有意义的独立探索活动，允许学生辩论、讨论，允许学生到实验室独立实践；鼓励学生发现问题、提出问题，有质疑的好习惯，有钻研探究的好品质。

第三，教师要有开放意识。教师提出的问题和设计的学习活动要有创新思维的空间和时间，对某一问题的讨论、实践、辩论，要有可研究的内容和充足的时间。实验尝试常常需要较长的时间，而有些教师常常草草收兵，以教师的说教或演示取代学生的探索，形式上是体现学生的主体探索，实际上仍是以教师的引导代替实践。采用探索式教学，教师在课堂上有时完成不了预定教学任务，这就需要我们把课内与课外相结合，在课堂上多给学生留下一些“问号”，让学生利用课外学习活动寻求答案，画上一个“句号”。在学生时代为学生留下更多的“问号”，将会使他终身为了寻求“句号”而奋斗。

第四，教师要把培养学生的科学素养作为重点。要培养学生的好奇心和求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理，乐于参与观察、制作、实践；在解决问题时，有克服困难的信心和决心；养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，说实话，说真话；有主动与他人合作的精神，敢于怀疑别人，也勇于放弃和修正自己的错误观点，有探索追求结果的欲望。

初中物理实验“六步教学法”，是在素质教育要求下提出的一种创新课堂模式，体现了以人为本、以人的发展为本的教育思想，回归科学探索的过程，体悟物理学研究实验问题的思想方法、技能和技巧。

参考文献

1.宁鸿彬著《初中物理教学实验的思考与实践》.教育科学出版社，2010，6。

2.李建平著《聚焦新课程初中物理教学》.首都师范大学出版社，2010，6。

3.王安平《初中物理教学实验的策略》.中国教育出版社，2010，9。