小学作文指导方法探究

殷焕焕

语文教师都知道小学生最怵作文，一看见题目紧皱眉头、咬笔杆儿，要不然就是翻作文书。尤其是遇到老师命题的作文，就会无从下笔，无话可说。而传统的教学中，很多教师一开始教作文时就热衷于讲解怎样写开头、怎样写结尾、怎样立意、怎样谋篇……这些更让学生们觉得“作文难，难于上青天”。

其实，初学写作文觉得难是正常的，这和学生的生活积累和语言积累有很大关系。主要的作文训练是综合性训练，不是一个纯技巧性的东西，因此单纯就作文谈作文，收效是很有限的。要想让孩子写好作文不妨从以下几方面着手：

一、培养学生读书习惯

为什么学生有时可能有满肚子话要说，但无从下笔，不知道怎么写？这其中的主要原因是：小学生头脑中的形象资料少，词汇量积累不够，书面表达不清楚，生活经验缺乏。怎么办呢？最好的办法就是多读书，用书中的多元化资料来补充学生的各种不足。阅读可以丰富学生知识，提高认识，丰富学生词汇，还可以学习写作方法，不仅如此，阅读材料还可以成为学生习作的范例。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。其中道出一个深刻的道理：阅读是吸收，写作是运用。阅读是写作的基础，文章源于丰富的语言积累，“下笔如有神”的境界是建立在“读书破万卷”的广博基础上的。由此可见，阅读对写作有多么重要。

例如学生描写雪景，从一开始的“满眼都是白色，很美丽”,到“冰天雪地，银装素裹”,到“户外那粘满霜雪的柳树上尽是树挂，像是一根根银条悬挂在树上，格外壮观”,再到“雪终于在人们的翘首盼望中走来了，步履是那样的轻盈、舒缓，悄悄然从遥远的天际飘落，片片光洁如絮的雪花落在光秃秃的树枝上，落在袒露着胸膛的大地上。它为大地编织了厚厚的洁白的羽绒衣”。这些习作上的进步都与阅读分不开。书中的语言，书中的写作顺序，书中的写作方法，都是孩子模仿的蓝本。我们要启发孩子探究作者的写作顺序、作者的情感路线、作者的语言特点，至于摘抄好词好句、写读书笔记的功夫更要下足，时间长了，写作的功夫就会水到渠成。所以，我们要从小培养孩子的读书习惯。

二、开阔学生的观察视野

为什么学生写作文觉得无话可说？俗话说：巧媳妇难为无米之炊。学生生活环境相对闭塞，原本就没有多少素材，而他们又对丰富的生活熟视无睹，不善于发现身边的人或事，因为他们没有兴趣，感兴趣的又不是老师让写的。要培养学生的写作兴趣，就要给孩子创作写作的舞台。教师要给学生广阔的生活空间，带领学生走向社会，引导学生带着问题有目的地去观察环境、体验生活，培养其敏锐的观察力，逐渐学会从生活中吸取养分。所以组建文学社、成立记者团、办学生自己的校报、弄个自己的作文选刊很有鼓动性，学生也有兴趣。

教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与生活，有意识地创设情境、渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，引导他们捕捉写作时机，激发写作灵感。老师可以给学生介绍一部电影、一本好书、一篇好文章，看后和孩子谈谈体会和感受；与学生做游戏、搞比赛，可以和学生讨论怎样活动，结束后反思本身在游戏中的失误与心得……先参与，再观察，然后作文，让学生知道：“噢，这样写就行呀！”

教师有意识地创设情境的目的就是为了让学生更具体地认识事物、认识社会。学生了解的东西越多，他观察事物的兴趣越浓，积累的素材越多。不要三分颜料开染店，一定要培养学生的“记者眼”，丰富学生的视野，丰富学生的头脑。学生头脑里有了丰富的材料，才能够谈得到选择材料、写好作文。

三、提高学生的修改能力

“春风又绿江南岸”是宋朝大文学家王安石写下的著名诗句，此句由于在遣词炼字方面有独到之处，成为脍炙人口的千古绝唱。可见，一篇成功的文章是离不开修改的。我们以前都是教师改作文，成摞的作业，夜以继日地从字词句标点到篇章结构，不厌其烦地批改。效果呢？学生看完分数就束之高阁。我们做过小学生，老师花了很大的力气，把作文批改得再细，学生也是不大仔细看的，因为那是老师想的，是老师的话，深奥得很，并不是学生本身想的。学生本身想的东西，本身表达的内容，哪里不周密，哪里表达得不完整，学生本身知道。老师只要指点一下，应当先考虑让学生自己去改，老师加以检查就可以了。

引导学生修改，方法一定要讲究，问题大的让他自己读一读，问题小的相互评议一下，值得商榷的让他换一个词、句子、事件。千万不要让学生感觉自己的作文一文不值。教师应该让孩子明白：好文章是改出来的，正如好玉出于璞石。所以要让孩子做“玉工”,对自己的作文璞石好好琢磨。

总之，写作是一个由易到难、循序渐进的过程，不能急于求成。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，拓宽语文环境，给孩子们一个自由发展的空间，提高孩子的写作兴趣，孩子的写作水平也会在不知不觉中得到提高。