历史教学中，应多加关注中等生

李金娥

中等生是相对于学优生与学困生而言，他们占班级的绝大多数。历史教师由于所带的班级较多，课时少，学生人数多等情况，在教学中更多的采取了“抓两头，促中间”的教学策略。抓优生，提高优秀率；抓学困生，提高合格率。而对于人数众多的中等生，教师相对关注的较少。孰不知，中等生决定着一个班级的学风，影响着整个班级的历史学习水平。因此，在日常的教学中，教师要把较多的关注的目光留给中等生。

在长期历史教学中，我发现中等生主要有以下几种类型，教师在课堂教学中也应针对不同的类型，采取不同的策略，来调动他们的积极性，提高历史学习成绩。

1.思维活跃，不注落实型：

在班级中，总有这样一部分学生，课堂上反应敏捷，思维较活跃，积极参与课堂教学中来，很容易引起教师的关注。但在各类考试中，成绩不理想，考试成绩和他们的课堂表现挂不上钩。究其原因，是因为他们眼高手低，仅仅满足于课堂能够听懂，不注重落实基础，不及时复习巩固，就会出现考试失分较多的现象。另外，对待教师布置的课外作业很多时候是敷衍了事，能简则简，能拖则拖，这就导致他们的学习成绩始终处于中等地位。

对于这类学生，教师要注重检查，督促落实。让他们知道弄懂是一回事，会做是另一回事。通过练习，作业，真正做到既要懂还要会，能够运用自己所学的知识来解决各类测试中的命题。让他们认识到听课看书做作业相辅相成。同时，告诉他们，态度决定高度，良好的学习态度，决定了最终的学习成绩。要善于对他们进行职业理想的规划教育，让他们为自己确立一个能够实现的目标。使其既思维敏捷，又踏踏实实，促进他们向学优生转化。

2.默默无闻，认真努力型：

这类学生占据中等生大多数，是最容易被老师忽略的一种类型。他们在课堂上安分守纪，认真听讲记录，却不能积极参与到课堂教学的讨论中来，不敢大胆表达自己的见解和主张。课后作业基本能够按时完成。但是由于智力水平，知识储备的差异，再加上性格比较内向，有时又不自信，优柔寡断。所以他们不能以骄人的成绩引起老师的赞赏，也没有活跃学生的灵敏反映，又不屑或不敢做出违纪的事情引起老师注意。他们就象一颗颗小草，默默无闻的成长着。

这类学生，很多老师都忽视了，认为他们懂事，不会添麻烦。教了一年或几年下来，老师还不知他们的姓名。面对这样的群体，历史老师在教学中能做的，就是经常看看座次表或学生名单，问问自己，哪些学生不认识，他历史成绩如何，整体成绩如何，在我的课堂上的表现如何。给自己制定一个计划，在下节课，要特别关注哪个中等生。批改作业时及评讲练习时，不仅要表扬成绩突出的学生，对于那些书写工整、卷面整洁的学生也要相应的表扬。同时，在教学中，尽可能的创设民主和谐的教学氛围，减少满堂灌，让学生多加思考与讨论，对于比较内向的学生，善意的问一问，鼓励他们大胆地说出自己的主张。

对他们要多进行勤奋的激励和方法的指点，勤奋加方法是走向成功的孪生兄弟。教师要及时鼓励他们，以激发他们自信心。在学法指导上，让他们掌握学习的基本方法和步骤，即三先三后：先预习后听课，先复习后做作业，先思考后提问。这三个环节相辅相成，缺一不可。

3.自制力差，随波逐流型：

这类型的学生受到班级整体学风的影响较大。他们没有自己的见解主张，人云亦云。学习没有明确目标，也没有合理的自我定位。学习上不求突出，也不垫底。当有一个好的同桌或学习目标时，他也能认真学习，成绩有所进步。反之，如果整体学风较差，则会推波助澜，做各种与学习无关的事，很可能向学困生转化。

对于这一类学生，教师要注意课堂教学的有效调控，走到学生中间，及时发现学生的异常，进行恰当的提醒。如果学生经常出现异常，就要和他谈谈心，对他提出确切的要求，帮他制定通过努力能够达到的目标。经过一段时间的努力，便能循序渐进，有所提高。当然，也要让他们认识到学习并不是为了让别人夸奖自己，或者是炫耀自己，而是让自己学到更多、更好的科学文化知识，提高自身对未来社会的适应能力和生存能力。同时，尽可能创造良好的班风和学风，使整个班级集体有一个你争我赶，不甘落后的学习氛围，使每个学生都能够尽力而为。

4.娇生惯养、耐挫力差型：

在这一类型的学生中，独生子女相对较多，他们自以为是，依赖性强。不能和同学友好相处，经常闹个小矛盾，紧张的同学关系影响到他们的学习效率。贪图安逸，怕苦，意志力差，在家长、老师的压力和自身的虚荣心驱使下，考试有时会舞弊、作假等。他们的心理承受能力较差，看到成绩不理想时，不能够客观冷静的进行分析，怨天尤人，唉声叹气。

对于这样的学生，一方面要对他们进行做人的教育，让他们学会推己及人，宽容大量，和同学们友好相处。同时，要求学生要从思想上明白这样一种道理，学习好坏是自己的责任，学习，是为了丰富充实自己，而不是仅仅为了考个高分，满足自己的虚荣心或是给父母老师一个交待。还要进行相应的挫折教育，任何事情，都不可能是一帆风顺的。学习，更是这样，没有捷径可走。告诫他们，学习要善于反思和总结，发现自己的长处和不足，保持优势，才能立于不败之地。

总之，针对如此庞大的个性各异，类型不同的中等生群体，在历史教学中要全面关注到所有的学生，确实难度很大，但并非没有可能。这就要求我们教师要热爱学生，热爱教育事业，要善于创设和谐宽松的教学氛围；精心设计教学内容；通过适当的肢体语言，使中等生感觉到时刻被老师关心着，从而促进全体学生全面发展。