浅谈对初中物理教学的一些思考

张慎军

摘要：通过本文阐述了初中物理教学中怎样进行教学目的、教学方法及教学思想的改革，试图去解决在初中物理教学中遇到的困惑，去改变老师难教，学生难学的现状，从而提高学生的学习物理的兴趣，为学生将来的发展打下一个良好的基础。着重阐述了初中物理教学中的若干问题,提出自己对初中物理教学的一些看法,总结了教初中物理的一些经验。

关键词：初中物理教学，成功式教学，美学，能力的迁移，创造性思维

一、引言

在我国的物理教学模式中，教师基本上是在课堂上满堂贯，总是怕学生听不懂，不给学生一个自我发展的机会，同时教师把课堂上的物理问题讲的过于严密，没有一点问题，好象物理世界的问题都解决完了一样，学生觉得不再需要他做什么，学生的进取精神和好奇心也就受到了抹杀。同时教师在课堂上过分强调理论，不太注重应用技术的衔接，使学生的动手能力较差。教师在课堂上所举的例子过于陈旧，也就是教师不能用朴素的语言为初中学生展望当今科技的发展，使学生觉得学习没意思，缺乏创新的思维。以上这些都阻碍了物理教学的发展，引起了国内外物理教育界的重视，目前全国都在进行物理教学改革，而且初中物理教学的改革引起了全国的普遍关注，这种改革包括教学思想的现代化、教学方法的现代化、教学内容的现代化、教学手段的现代化的改革，以下是我在教学中的一点经验。

二、初中物理教学观念的现代化

初中物理的内容是几千年来人类思想的结晶。我国几十年一贯制地讲解书本上的内容，学生在学习的过程中难免会对陈旧的内容厌烦，因此我在教学中以书本为基础，在讲解的过程中大量地加入一些现代的例子，主要的目的是让学生感受到现代物理学的发展，以激励学生的参与意识和进取精神；使学生获得积极奋进的内驱力；激励他们对未知领域的探寻精神和培养向未来挑战的想象力；使其在将来的竞争中不被淘汰。

在教学中我注重为学生讲清楚物理慨念的来龙去脉，而不仅仅局限于教会学生某个公式、定理。要让学生知道前人走过的艰苦道路。让学生去体会伟人的思想及思考问题的方法。在教学中我特别强调和引导学生用所学到的知识去解释当今科技的一些发展。当然有一些人可能会提出：这样不可能把现代物理讲清楚讲透，确实是这样，但我们并不需要对初中学生讲得非常清楚，而且也不可能讲得非常清楚,我们的目的是培养学生的创新精神，培养学生敢于向未知世界挑战的精神。只要学生能用所学的知识对现代的物理问题有一个大概的了解就达到了我们的目的。

一个好物理教师在课堂上犹如一个优秀的导游，在讲述中最大限度地激励学生的想象力。因此我在课堂上，不是仅仅对学生灌输知识，而是象一个引路人一样领着学生翱翔在物理的美妙境界，在为学生讲解书本知识的同时不忘为学生创设一个物理的情境。通过一些例子巧妙的组合，提高学习的兴趣，我认为在教学中一定要记住“兴趣、爱好是最好的老师”，这样做了,学生对自己所学的物理不再感到离生活、离当今科技太远，不再感到物理是虚无飘渺的东西，当学生能有这样一些感觉时，他就会自己去学。在课堂上老师要激励学生去提出问题，在要求讨论时要求学生积极地参与，踊跃发言，在教学中逐渐将“教”转移到“学”上，从“学会”转移到“会学”上，从“掌握科学内容”转移到“掌握科学过程”上。通过努力达到教学的目的。

在我们面对迅猛发展、变化万千的物理学时，初中物理教学一定要强调基础，更应注重发展，教学中以经典的为主，也要接触一些现代的知识，教师要有能力把它们揉合在一起，物理教师要有用朴素语言表述复杂的、现代的物理现象的能力。在初中物理中体现观念的现代化，应使学生知道物理≠数学+语文，它作为一门科学必然有其自己的思维方式。因此教学中要强调物理思维方式和物理方法的训练，教师在进行初中物理教学时，对现代的内容不宜讲得太细，而应放在知识结构、科学思想、科学方法上，引导学生理清思路，使学生不仅接受知识而且对教师分析问题和解决问题的思路和方法产生兴趣，得到启迪。

三、初中物理教育应以成功式教学为主体

长期一来，我们都在搞应试教育，一部分学生在长期的高压下失去了对物理的兴趣，当然也更谈不上如何去提高教育质量，我在几年的教学工作中，认为成功式教学比较适合初中物理教学，达到了提高学生物理素质的效果。

那么我们为什么要选成功式教学为初中物理教学的主体呢？因为现在学校往往过于强调启发式教学，当然我们不是否定启发式教学，而是觉得许多人对启发式教学存在理解上的偏见，片面地追求启发式教学，在课堂上他们也很想启发学生，这样的想法当然是好的，但殊不知启发式教学是教师和学生的双边活动，如果学生不接受你的启发，且不是成了“无源之水，无本之木”，根本达不到应有的目的。因此我们要教好初中物理，首先得治根治本，要从学生这个主体入手，调动学生的主观能动性，而这恰恰需要我们实施成功式教学法。

在我们的教学中往往因教学观念陈旧，教学方法落后，教学措施不当，导致许多学生成绩下降，成为学习上的失败者，学生把学习视为畏途，兴趣索然，甚至产生厌学情绪，很多学生觉得“越读越不爱读，越读越愚笨”，这时如果我们能施之于成功式教学法，可以基本解决这样的弊端。

成功式教学法是以成功为出发点和终点的教学，在教学过程中，不断地采用各种方法，比如：对不同层次的学生提出不同层次的问题，并加以不同程度的表扬和鼓励，让每一个学生都能体会到成功的喜悦，成为不同层次的成功者，并尽可能帮助原有失败者获得不同程度的成功。为而后实施启发式教学铺平道路，可以这样说成功式教学是一个乐章的开始，而启发式教学则是这个乐章的高潮，高潮要用开始的音符来宣染，二者缺一不可。我们的最终目标是要培养出一个合格的甚至出类拔萃的学生，因此两种方式的结合，必将在学生的身上，产生出智慧的火花。

成功式教学并不抹杀竞争，而是保证现有的成功者继续成功，让他们继续往上攀登，去感受新的成功的快乐。成功式教学面对的是全体学生，它在保障现有的学生成功的同时，也把现有的差生，即已形成的失败者，也包括在自己争取的“成功”的范围内，这样就可以大面积地提高教学质量，同时也可以培养出优秀者。

有人会问：“培养人人成功是否可能？”，我认为完全可能，当然这需要老师耐心细致的工作，初中学生心理上是争强好胜的，是渴望得到别人的尊重的，是渴望老师的表扬和鼓励的，如果能针对这些心理活动，在教学中设计各种场景，体出各种问题，给每一个学生以机会，给予他们鼓励，学生心理上就会认为他也能成功，别人能做到的事，他也能做到，别人能得到老师的表扬，他也能得到，使学生自己充满自信心，这样课堂上的教学就由“老师要求学”变成“学生要求学”。不同层次的学生获得不同层次的成功，每个学生的成功各不相同，这时，老师的教学就获得了成功。

这几年我在课堂上，能够和学生即是师生关系又是同学关系。我经常在课堂上提出不同难度的问题，让不同层次的学生回答，而且就一个问题，经常和学生在课堂上争论，这锻炼了学生的反应能力和思维的严密性。同时能让学生感受到是自己找寻到正确的答案的，感受到成功的快乐。

如果在成功式教学中揉合进启发式教学，那么在这个学生的身体上就容易渗透着理想的、创造的灵光。通过六年的教学实践我认为在这一点上是成功的，达到了目的。因此我认为初中物理教学应以成功式教学为主体，启发式教学为主导。

四、在初中物理教学中注重学生人格的培养

在学习初中物理的过程中，不光要培养学生的能力，还要培养学生的人格。只有具有良好人格的学生才能真正地投入到物理世界中。

物理学是一门十分美丽的科学，这是使学生热爱物理并能为之而献出一切的根本原因。因此在课堂上我千方百计地让学生体会到物理的美妙，经常讲解物理学家们的思维方式，而不是单纯地把一个物理定理、公式教给学生，而是强调要“溯源通今”，不光要知其然，还要知其所以然。介绍伟人们的思维，更进一步体现出物理的绚丽多姿，一但学生真正地体会到物理学的无穷魅力，这就会产生学习物理的动力，这些都有利于学生的人格的培养。

一个学物理的人应该是一个重事业轻名利的人，应该是以学习为一种需要的人，这需要教师在课堂上讲解大量的例子，去鼓励他们，特别是要鼓励一些优秀学生，培养他们人格上的完美，培养他们追求美的决心。当然完美人格的培养还应有一个好的集体，为了造就这样一个好的集体，教师一定要以身作则，爱护学生，关心学生，让他们觉得老师和他们一样都是把物理当作他们毕身所奋斗的目的，特别让优秀学生有这样的感觉，我相信当大批的学生在走向社会的时候，如果有一天他还能记忆起物理课上的美妙所在，这是我做为一个老师最大的幸福。

重视在初中物理教学中美学的体现，让学生体会物理是为了体现宇宙间和谐美好的关系的科学。不断加强物理定律、公式之间存在的内在的和谐的美的教学，让学生感到空间的美妙，让学生感到巧妙地解一道物理题内心里充满的犹如行云流水般的美，这样培养出来的学生的人格才会完美，这样培养出的学生就算将来不会选物理为人生道路，也会成为一个对社会有用的人，一个高尚的人。

五、初中物理教学中应渗透现代物理知识

在进行初中物理的教学中我深切地感受到大部分学生对现代物理知识了解的渴望,但传统的物理教学只注重培养学生的解题能力,而学生对外面的世界并不了解,他们不了解当今的物理学的发展,不了解物理学中存在哪些难题,不了解当今的物理学家正在做什么工作,在他们两年的时间里只学会了一些古老的物理,了解了一些成百上千年以前的物理知识,他们不知道他们所学的物理到底跟生活有什么样的关系,他们渴望获得新的知识,但传统教育并不告诉学生这些。我认为在教学中没有现代物理知识就没有现代的物理教学,因此在平时的教学中我就非常重视把现代物理知识引进初中物理的课堂。例如:讲到电阻,我必然要讲到超导;讲到电子联系到夸克;讲到照相机,引深到全息照相;讲到空间,联系到宇宙大爆炸。这些知识都激发了学生学习物理的兴趣,提高了他们的知识面,引导他们从老师教物理到自己热爱学物理,通过实践达到了应有的教学效果。

物理教学中重视知识的广度及与其它学科的联系。长期以来中学物理教学的传统是强调纵向深化，使学生知识面过于单一和狭窄，要在未来科学领域里有所发展，有所创新，就要填补学生知识空白点，扩大学生知识面,加强学科之间的交叉渗透，加强现代物理知识的渗透,激发他们的科学思想火花。在教学中一定要经常性的用学过的物理知识去解释生活中的现象;特别是教师不要避免和学生谈论现代物理知识,实际上教师的水平高低也应该体现在会用科普的语言去解释一些现代的物理现象上,让学生觉得现代物理知识离他们并不遥远,深切地感到技术进步与物理的联系,同时教学中一定要注意物理学与生物以及其它科学的联系,给学生一种物理学的发展是多方面的感觉,当然这些教学改革的前提是教师本身必须不断地学习新的知识,以充实自己。

当然在教学中渗透现代物理知识并不意味着对学生的基本知识、基本方法、基本技能不进行培养,相反要加深对现代物理知识的理解,必须加强对学生基本知识、基本方法、基本技能的培养,学校物理教学往往本身带有鲜明的基础性。但基础和物理前沿并不是毫无联系的,在初中物理教学中渗透现代物理知识并不意味着不要基础,而是为了加深对基本知识的理解。

现代物理学的发展，不仅反映了科学发展的逻辑,也提供了科学的研究方法，并已证明了它的有效性。因而在物理教学中要让学生掌握研究自然科学的方法，培养科学态度，形成科学的世界观及科学的思维方式，从学校基础教育抓起，培养他们的基本技能，开拓视野，逐步提高他们的抽象逻辑思维能力和重视不同领域的实验能力。因此在传授知识的过程中要给学生留有自学的时间，独立思考的余地。

初中物理教学中渗透现代物理知识,还有培养学生科学探险精神的功效。学校的物理课内容多有限制,没有给包罗万象的物理学留下足够的时间和空间,物理学的内容变得狭窄了,和现代物理学的发展状况不相适应。许多聪颖的学生对物理不再感兴趣,而对一些科普读物诸如涉及超新星、夸克、集成电路、计算机等课题颇感兴趣。这说明,一方面他们对现有的课本知识水平不满足,另一方面他们具有探胜猎奇精神。因而教学中不仅要讲好书本上的内容,还要拓宽话题,向学生介绍物理学的成就、让他们了解物理学的新发展，向他们说明物理学中遇到的困惑不解的问题以及物理学发展的方向。教育学生继承先辈物理学家的开拓创业精神,勇敢地向未来挑战。

六、培养学生的创造性思维

近年来，世界各国都对如何培养学生的创造性思维提出了各自的看法,一直众说纷纭，无一定论，我认为，使用“模拟法”把物理学史的科学认识、发现过程愚于教学过程中，利用物理学家的优秀个性品质去感染、培养学生，是培养学生的创造性思维的重要途径，而且在实践中还证明可以提高学生对物理的兴趣。

在物理教学过程中，我们既不能单纯地讲述史实而不去揭示客观现象的物理意义，也不能脱离实际而做纯粹抽象的逻辑论证。

客观事物内在发展与人的认识发展的一致性，是模拟法的理论基础。模拟科学认识过程的方法就是让学生遵循前人科学发现和发明的思路来学习，具体来讲，就是把学生推到若干年前，让他们从当时的科学背景出发去重温科学家在什么问题，什么环节中，什么情况,用什么方法和思想制定出科学发现和发明的突破性步骤，从而把这些关键性的步骤联系起来，所谓模拟包含两层含义：其一，不是单纯地、平铺直叙地讲授物理史料，而是要对史料进行综合分析并从中概括出科学认识过程的关键步骤，再与教学内容相结合。例如：为什么别人不能发现电流的磁效应,而奥斯特却能发现,其中的道理在哪里,引起人们的深思。

通过这种模拟法教学，不仅加深了学生对物理知识的理解和掌握，更重要的是使学生了解了科学发现、发明的主、客观条件，掌握了科学认识的过程和思路。激发了学生的创造性思维，增强了学生关于科学发现和发明的信心，一旦机遇出现，就会抓住机遇，象科学家那样去发明和发现。

当然培养学生的创造性思维,不能光依赖于模拟法,还要靠对学生的个性心理品质进行培养。美国心理学家特尔曼经过大量的调查发现,一个学习成绩好或在科学上有成就的人，不仅靠他们的智力，而且依靠他们的心理素质。他宣称创造发明需要借助良好的心理素质。所以物理教学的过程不仅是传授知识，开发智力的过程，同时也应该是个性心理素质的培养过程。即由物理学史出发，用物理学家的优秀的个性品质感染学生，培养学生良好的心理素质，充分挖掘学生的创造力。

培养学生的创造性思维还要激发学生学习物理的兴趣,有人说：“兴趣是最好的老师”。事实正是如此，没有学习兴趣，就没有学习的自觉性和内在动力，就缺乏进取心，因而就难以增强智力，更谈不上创造与发明。德国启蒙运动者莱辛说过：“对真理的追求比对真理的占有更重要”。正是如此，激发兴趣成了当代教学的主旋律。我在进行初中物理的教学过程中,通过一些有趣的事例,去激发学生的兴趣,比如:为什么玻尔会成为量子力学的创始人；英国的卡文迪许实验室为什么会培养出25位诺贝尔奖金获得者等等。

同时还应该注意培养学生的信念、培养学生良好的情感、培养学生的意志力，它们是取得成功的重要基础。

总之，创造性思维的培养不是单一的,而是各种因素相互影响的结果,在物理教学中，不能单一地强调某一点,而应该是综合性的培养学生的创造性思维，以期达到开发智力、造就人才的目的。

七、学习物理不能只见树木不见森林

很多学生在学习物理的过程中,受传统思想的影响,把物理当作是简单的数学和语文的混合物,没有去理解内在的含义,大量的习题淹没了物理本身的含义,学生陷入了题海的沼泽地中,他们不能自拔。

学生在几年学习物理的过程中,他们记了很多公式,但他们只能用这些公式解一道题,很多学生并不知道这些公式之间的前因后果,他们不知道前人为什么要对这些物理现象进行研究,他们缺乏对整个物理知识体系的认识,这样下去学生在将来的工作中将缺乏研究的能力。从某种意义上来说,这种只见树木不见森林的物理学习方法跟教师的教学方法有着密切的联系,由于整个物理教学思想的影响,人们在升学的指挥棒的限制下,在平时的教学中,教给学生的是如何去解一道题,而不是当年前人为什么要进行这项研究,长期下来,学生的思想上就会出现障碍,学习物理变成是为解一道题,而没有真正理解它的含义,这是现在物理教学中出现的难题,如能克服将有利于提高教学质量。

在物理教学的过程中我是这样来解决这一问题的,我认为课堂上,教学内容的引入,最好能循着当年的足迹,通过物理学史,使学生认识到研究这一物理问题并不是没有目的的,而是当年社会发展和科技发展的需要;课堂上我为了让学生对问题有一个整体的认识,比较着重讲前人为什么想到要研究这一问题。我在教学中为了避免学生学习物理只见树木不见森林,特别注意前后知识的联系,让学生学习物理后对物理的知识结构有一个整体的认识;在课堂上我尽量避免前后知识的脱节,努力做到把物理的知识点用一根时间之线串联起来,通过这些措施去避免学生在学习物理的过程中只见树木不见森林的现象。