PLC教学改革探索

◆庞新民张玉华

可编程逻辑控制器实质是一种专用于工业控制的计算机，其硬件结构基本上与微型计算机相同，由于PLC采用的是梯形图方式的编程语言，编程简单，易于掌握，所以成为工业化控制领域中应用最重要、应用最多的控制装置。

很多中专学校机电类专业开设了PLC课程，通过本课程的教学，使学生理解可编程序控制器的基本原理、了解其功能和应用、掌握程序设计方法和编程技巧。同学们的学习兴趣比较高，但是普遍反映编程较难。填鸭式的教学模式早已不适应现在的教学，课堂教学需要改革，PLC教学也需要改革。

下面我来谈几点自己的看法。

一、培养学生的学习兴趣

1.重视社会实践应用的讲授

俗话说的好“兴趣是最好的老师”，在上PLC课前可以先针对本节课所涉及到的应用给学生讲一下能够调动学生的积极性，使他们对PLC的学习产生浓厚的兴趣。

2.利用多媒体课件教学，提高学生学习兴趣

PLC是一门比较抽象的学科，需要学习者有很好的逻辑思维能力，在教学中，往往有许多情况难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生不理解，也不是很相信。利用计算机制作逼真的多媒体模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。

3.多利用仿真软件和虚拟演示设备来学习

PLC的学习主要是为了编程，编的程序写入PLC之后，和外部设备连接来达到所设计的任务。但是，在程序没有完全把握正确的情况下，我们不能直接拿来用，必须利用仿真软件和虚拟设备进行多次调试和验证才可使用。不然会有危险和风险的。例如：设计一个饼干生产线的流程工作，从饼干成品到包装、装箱，都可以用PLC来控制完成，但程序必须要反复验证后才可以使用。

4.以竞赛激发兴趣

青年学生好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织小组间、班级间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了基础理论课的教学，形成了理论教学与实践教学两条腿走路的良好习惯，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了学习效果。实践证明，在技能训练中激发学生的学习兴趣是搞好技能教学的重要前提。

二、采用合适的教学方法

1.采用“双化”教学模式，即“课堂车间化，车间课堂化”

所谓的双化就是将理论教学和实践教学有机地结合起来。“课堂车间化”要求教师要在课堂上善于创设车间的氛围，教师向学生传授知识，就像师傅向徒弟传授技能一样，运用形象的语言和直观的教具，让学生能够轻松地掌握知识。“车间课堂化”要求教师在车间善于创设课堂的氛围。教师就像师傅，师傅就是教师，学生就是徒弟，徒弟就是学生。教师不断地演示示范操作步骤。例如：教师在讲授运料小车两地往返的程序时，在课堂上就应将小车的工作过程动画演示，编程思路穿插于演示过程中。在车间时教师手把手地教会学生如何接线，如何导入和调试。为了提高学生的理性认识，力求避免空洞、枯燥的理论阐述，经常给学生分析讲解实际的工程案例，如针对目前正在院内使用的PLC控制恒压供水应用实例，进行现场教学，从可行性分析、设备选型、变频器参数设定、控制程序设计、安装调试过程中抗干扰因素的处理等多方面进行分析，按照实际工程规范要求来引导学生，使学生形成理论与实际相结合的思维模式。这样学生还会感觉PLC难学吗？

2.采用任务驱动法教学

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在上课之前，教师先提出本节课的设计任务，给学生留一定的思考时间，每个学生都有创新能力，让他们先自己多思考，然后进行本设计任务所涉及到的知识的学习，知识学习完了之后，师生可以共同完成设计任务（学生为主，教师为辅），教师指导学生的学习，在此过程中学生可以分组讨论自主学习设计程序，然后教师和学生一起总结。课堂学习的最后展开知识的拓展，也就是知识巩固了。可以针对社会实际举几个例子让学生完成任务。通过知识巩固环节，第一让学生掌握了本节课的学习目标，第二可以理论联系实际，做到学以致用。

三、分阶段实施教学目标

1.基本操作练习与反复练习相结合

在教学过程中，第一轮以最基本最简单程序让学生设计，学生获得成功的信心。第二轮让学生编写较为复杂点的程序。一步步深入，由浅入深，训练学生的编程能力。

2.专题操作与创造性练习相结合

专题操作练习是把一个技能课分解为若干个小课进行训练，这样便于学生加深对知识的理解和技能的掌握。创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习。这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。