浅谈如何培养聋校零基础插班生的学习兴趣

唐德美

摘要：学习兴趣是指学生对知识的一种积极认知的倾向，是推动学习活动的一种动力。介于我班插了两个零基础的聋生，从两位聋生的教学实践出发，为了更好地让他们提高学习兴趣、养成良好的学习习惯，我们就针对语文学科教学进行了尝试。

关键词：聋校零基础插班生学习兴趣

一、建立自信心，培养学生的学习兴趣

零基础插班生到一个新的环境，他们会通过自己看到的来理解，特别是看到其他同学都在说话，而自己什么都不会，会不自觉地更没自信，不愿敞开心扉，认为自己不行。因此，第一步要从建立他们的自信心开始。从最简单、最容易成功的地方开始练习，包括知识和技能两个方面，只要他们稍微有一点进步就给予肯定和鼓励。由于是零基础，知识方面我从一年级的拼音、识字开始让他们学习，也是让他们打好学习语文的基础。陶发和周礼妹都有点残余听力，不仅要求他们能够把字母指示打标准，还要求能够按口形发音，读音要是正确再给予一个大大的赞，鼓励他们勇敢发音，只要做到要求都给予肯定和鼓励。学习音节时，教会他们分辨拼音和手势的区别，要求看指语会写、看手势语会写音节。每天坚持检查，半月他们就敢大声读，分得清老师的要求，能按老师的要求来完成作业。技能方面，我从他们的内务整理来抓，学会自己洗衣、自己叠被，抽空检查，看看是不是一天比一天叠得好，给予指导和鼓励。他们一天天都在进步，自信心就建立起来了，也就有了学习的欲望。

二、通过互助式学习，培养学生的学习兴趣

一个人再怎么优秀也离不开别人的帮助。近来常看到的一句话：一个人想要成功就不能再单打独斗，必须组团。那么我就给他们组个互助式学习的小团队吧。班上正好两个零基础的插班生，我给他们组成了一个男生小队、一个女生小队，选出班级里学习好又负责的男女生各一名做小队长。小队长负责监督小队里每个成员，把每天老师教给零基础插班生学习的内容都要过一遍，都要耐心辅导他们，给他们更多的帮助，不能歧视。在平时辅导过程中出现什么情况及时和老师反映，要求学生看到插班生的优点，鼓劲他们进步，第二天和老师交流。让插班生看到大家都欢迎他们、都愿意帮助他们，让他们尽快融入到班集体的生活中。这样在学习的过程中，他们有不懂的都会寻求他人帮助，不害怕，不自卑，对自己开始有了自信心，在学习中点燃了学习兴趣。

三、明确学习目的，培养学生的学习兴趣

学习目的是为了智力的开发，是将人的潜在能力作为一种巨大资源来发掘和利用的过程。学生对某一事物认识的目的越明确、具体，对该事物的兴趣就越大。没有明确的学习目的，就难以产生强大的学习动力。因此，明确学习的目的，支持学习的兴趣，才是深刻的、稳定的和持久的。每天教给他俩要学习的内容，让他们明确学习这些字母、这些音节都是有目的的，是为认识汉字、学习汉字做准备，必须学会、记牢。学会如何拼写，以后才会像其他同学一样会写会用，会写句子，会和自己的家人交流。陶发和周礼妹这两个孩子心地纯洁善良，好奇心强，求知欲强，学习主动。告诉他们学习的目的和重要性，他们两个会互相学习、互相帮助，暗中还会相互较劲，看谁学得多、记得多，会认真完成学习任务后等待老师的检查。当老师给予充分的肯定和鼓励时，他们会更自信、更主动的学习。

四、恰当运用多媒体，培养学生的学习兴趣

由于聋生的特殊性，加上他们是零基础的孩子，可恰当运用直观、形象的多媒体课件加深他们学习的记忆，让他们知道学习并不枯燥，而是一件有趣的事，让他们亲身参与其中。形象具体、色彩鲜明、栩栩如生的多媒体动画形象，给聋生多重感官综合刺激，既能使学生进入主动、兴奋的学习状态，又能有效地促使聋生理解汉字的字意、记住汉字的字形，从而主动学习，爱上识字教学。聋生主要依靠视觉来学习，动画形式教学的生字，聋生学起来容易，字意能够理解，字形能够记牢。丰富有趣的练习增强了他们参与的意识，加深了记忆。使用多媒体识字教学后，汉字书写顺序问题出乎意料地得到了较好的解决。

五、引导学生积累知识，培养学生学习兴趣

教学中有意识地让学生在学新知识的同时联系已有的知识经验，就是常说的温故知新。“温故知新”对这些聋生是很有必要的，因为他们都是以象形、短时记忆为主，时间长了不加强记忆，不仅记不住，更不要提如何运用了。在教零基础插班生学习拼音时，复韵母都是在学好a、o、e、i、u、ü这6个单韵母的基础上组合起来的，让他们每次复习6个韵母同时加强新的复韵母的学习，这样就记得非常牢。记住之后教会他们音节变化时的发音方式、拼音组合时要注意的细节。每节课都复习，加强练习，学着运用。俗话说得好：学问渊博在于恒，知识积累在于勤。每天让小队负责的人员轮流帮助学习，就慢慢积累起来了。一段时间下来，他们会主动学习，爱上学习，能够和其他同学交流，也学会了自己慢慢看书。上课时，学生还会主动问不懂的地方要如何记。

参考文献

[1]段成来从读入手——聋校语文教学的切入点[J].中国特殊教育，2003，（01）。

[2]吴建琛聋校课堂教学几个可商榷的问题[J].现代特殊教育，2008，（05）。

[3]谈秀菁蔡希美聋校学生学习兴趣和优势倾向性的调查研究[J].中国特殊教育，2005，（10）。