创新“地图”的学习模式

李静

摘要：综观当前世界各国的地理教育改革，不论是发达国家还是发展中国家，为了应对21世纪更加激烈的国际竞争，面对日益严峻的人口、资源、环境、自然灾害等全球性问题的挑战，都要求大力提升地理在基础教育中的地位，推行国家规模的地理课程改革，大力提倡“以学生发展为主”的理念。教育的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，充分运用地图，让学生主动参与，学会学习，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力和实践能力。

关键词：主动参与合作竞争学习模式

综观当前世界各国的地理教育改革，不论是发达国家还是发展中国家，都要求大力提升地理在基础教育中的地位，推行国家规模的地理课程改革，大力提倡“以学生发展为主”的理念。教育的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，充分运用地图，让学生主动参与，学会学习，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力和实践能力。笔者拟结合自身的教学实践浅谈一下自己的做法与看法：

地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，而新教材的一个突出特点是图文并茂，各种地图中贮藏着大量的地理信息。培养学生学会从图中获取地理信息，了解和分析地理事物的内在联系与规律，形成地理技能，是素质教育的要求，也是新教材增加大量图像的出发点。

一、运用地图，让学生学会从地图上主动获取信息。

如在“大洲和大洋”的教学中，为帮助学生熟记七大洲和四大洋的分布及轮廓特征，可以设计以下几个活动：

1.读图抢答。拟出下面几个问题：“哪些大洲主要分布在东半球？哪些大洲主要分布在西半球？哪些大洲主要分布在北半球？哪些大洲主要分布在南半球？赤道横穿哪些大洲的大陆？哪个大陆主要分布在寒带？哪个大陆主要分布在热带？”让学生抢答，激发学生潜在的竞争意识和求知欲，同时加强新旧知识的纵向联系，温故而知新。

2.猜图游戏。逐个展示各大洲的轮廓图，让学生猜猜它们分别是哪个大洲，奖励优胜者，并作为平时考核成绩。通过游戏，全班同学的注意力很容易集中在轮廓图上，在动脑思考、观看、分析判断的过程中，加深了对各大洲轮廓特点的记忆。

3.分组合作拼图比赛。学生自制各大洲轮廓图，展开拼图比赛，看哪个组做到快、准、美。各小组内部的同学密切配合，一齐动手，各司其职；各小组间你追我赶，争先恐后，创设了活跃和谐的课堂气氛，掌握了各大洲的轮廓特点、相对位置和相互关系。

二、让学生在阅读地图获取知识的过程中学会获取信息的方法。

在利用“世界气候类型分布图”学习世界气候类型的分布特点时，教师先指导学生观察图例，并指出不同的色彩表示不同的气候类型，再让学生观察图中各种色彩的分布地区，从而讨论、归纳各种气候类型的分布地区。同时，因材施教，不断鼓励基础较差、读图能力较弱的学生，结合教材中的“想一想”、“做一做”，为他们设计难度较小、可操作性强的问题，树立他们的自信心，循序渐进，逐步培养他们读图用图的良好习惯，从而提高全体学生读图、用图的技能，使其最终能掌握独立地从地图上获取信息的方法。

三、利用地图培养学生分析和解决问题的能力。

改革开放以来，我国社会生产力取得了巨大进步，随着产业结构的调整和工业化进程的加快，城市化进程也在不断加快。在“城市和城市化”的教学中，通过指导学生阅读课本插图“城乡人口迁移的驱动力示意图”，让学生分析地理事物、地理特征的形成原因。首先，让学生思考：“你家附近的农村是否有人迁到周围的小城镇或城市？他们迁往城市的目的是什么？地理学上把这种现象称为什么现象？这种人口的迁移有何利弊？……”然后，采用角色扮演的方法，让学生模仿图中不同的角色进城时的语言，说明各自进城的目的，使学生明确不同的人向城市迁移的动机不尽相同，进一步分析乡村人口向城市迁移的主要原因：推力——人口急剧增长造成乡村的劳动力过剩，对土地压力大；收入低，社会服务短缺；自然灾害频繁……拉力——城市的就业机会多，城市的社会福利保障程度高，教育文化设施齐全，交通便捷……再让学生联系当地实际，讨论回答以下问题：“你所在的或附近的农村是否有人迁到周围的小城镇或城市？他们迁往城市的目的是什么？这种人口的迁移给人们的生活生产和社会带来了哪些有利和不利的影响？你是如何看待城市化带来的影响的？”通过学生如身临其境般的体验，结合生活实际情况进行“生活——课本——生活——课本”式的教学，显然更能加深学生对问题的认识，培养学生观察、比较、分析、归纳和表达的能力。

四、指导学生绘制简图表，培养学生的实践能力。

在学习“人口的数量变化”之“人口增长模式及其转变”时，在学生阅读“人口增长模式及其转变示意图”和“芬兰人口自然增长的转变”表格的基础上，让学生先明确这类地理图表的结构、绘图的步骤、绘图的关键所在和应该注意的常见错误，再利用相关数据资料，指导学生绘制一幅“芬兰人口增长模式及其转变示意图（曲线图）”，并利用该幅图简明扼要地分析、评价该国人口变化的特点。

总之，在地理教学中，广泛、恰当、适时、高效地运用地图，就能更好地调动学生参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣和学习潜能，而且有助于培养学生充分利用地图隐含信息提出问题、分析问题、解决问题的能力。