中学英语听说现状及应对策略

严志勇

在中学，大部分的学生发现英语听说方面非常难。就我们所知，教师们通常花大量的时间在书面英语上，如单词，语法等等。实际上这种情形将在以后的学习中成为一个比较严重的问题。学英语的目的主要是交流，而当今口语的重要性显得日益突出。因此，在英语学习的入门阶段，教师应当更加关注学生听说能力的发展。只有在中学阶段打下良好的基础，才能使学生们在日后的学习中节省许多的时间，也将大大提高学习英语的兴趣。本文主要阐述当前初中英语听说教学方面所存在的一些问题及解决这些问题的基本方法，如小组活动教学，功能教学法的应用，它们都是在理论与实践方面被证实是行之有效的，希望能对学生教师有所帮助。

在中国加入世界贸易组织之后，让我们越来越多地感受到英语学习的重要性，特别是英语听说交际能力的重要性。要学习一门语言，我们应该掌握四种技能：听、说、读、写。一般来说，沟通是学习语言的主要目标，而且我们知道大多数学生在阅读和写作上困难相对听说方面比较少。从这点上说，我们应该对听说方面给予较多的重视。事实上，尽管许多学生花费在学习英语方面的时间很多，而且在书面英语考试中也取得了不错的成绩，但是在实际的语言应用中他们仍然感觉难以理解他们听到的东西，更不能流利地表达他们的思想。这种情况的出现一方面因为我们的考试制度，另一方面由于我们落后的教学方法。众所周知，如果学生想进入理想的高中学习，他们必须在书面考试中拿到高分。因此我们教师也仅仅把教学的重心集中在单词和语法上。在过去的几年中，政府了解到应试教育的负面效应，认真的调研，做了很多改变。教学大纲也作出了相应的调整。在新编写的教科书中，也加入了许多听说活动，包括成对的练习和小组活动。在考试中，增加了听力理解的项目，这使得平时只关注笔试教学的教学模式也不得不随之改变，但这种改变仅仅是不得已而为之。如何真正调动教师们和学生们的主动学习积极性呢？在这里我想要介绍一些有用的方法帮助学生改善他们听和说能力，而且激起他们的兴趣。

一、英语听说教学的现状

1.听力教学的现状

在英语听力方面，大多数学生上有很大的困难，因为他们不能正确地发音，没有好方法练习听力，而且他们缺乏对外国文化的了解。

事实上，听力是交流和沟通的必要部分，是学习第二语言学问方面的基础。在标准的外语测试中，听力理解通常占有相当大的比例。然而，对非英语为母语的学生来说，除了在教室的里面能听到英语，其他的机会很少。因此，让他们能够听懂英语就更加困难了。许多学生通常受到一些传统的习惯影响，习惯把他们听到的英语转换成他们的母语，以便要得到最初的意义。由于这个转换的过程需要时间，结果造成当他们刚完成一个句子的转换，已经错过下一个句子。因此当一个对话或短文结束时，学生们除了支离破碎的几个信息残片以外，基本得不到完整的信息。而且完全地困惑他们要做的练习的目的是什么。为了要发展学生们听的技能，一些教师仅仅给他们许多分等级的练习和希望他们将会为自己摸索出提高听力的有效率方式。不幸地是，这被证明是一个耗时且无效率的模式。当他们重复地遭遇到挫折，体会到听力理解只是一个不能通行的深坑，除此之外，其他一无所获，甚至使得一些人失去信心。实际上，确实有好方法能够提高听力理解的水平。

2.说的在英语教学现状

有很长的一段时间，学生已经习惯于那种教师解释语法的结构，而学生的工作就是做笔记而且回应有关的提问。这种学习状态下，学生们在班级的角色是消极的，虽然有时他们在课堂中有一些说的活动，像是做口头的翻译，或者大声地读本文，这些活动中没有一个包括真正的沟通，没有哪一个能表达他们自己的意见，交换自己的想法或者找出对问题的解决办法。结果，当他们面对真正的以英语沟通为目的的情形时，学生觉得他们面对一个真正的以英语为母语对象时，很难通过口头方式进行交流沟通来表达他们想法。考虑到所有学生的听说困难，作为教师，我们将会必须尽全力使用循序渐进且最有效率的方式来训练他们。

我们应该采取有效的措施给学生创造练习说英语的机会，而且鼓励他们介入更有实际意义的交际对话情景中去。

二、解决方法

1.改良听的方式

多年以来，方法论者推荐小组活动。小组活动的教学益处有如下几条：”它增加语言练习机会的量；通过量的增加进而在某些方面改善学生说的质量；它有利于个性化指导；它在教室产生一种积极、宽松的氛围，进而增加学生的学习动机。”通过小组活动，学生能练习语言使用和合作学习，他们能在小组中形成与其他学习者分享他们的学习体验的模式，教师仅仅需要提供尽可能小的指导。在一个小组活动中，我们如何能改善学生听力水平？有几个实用的方法：

循序渐进地依照学生的实际情况着手进行训练。我们应该循序渐进地、依照学生的实际情况练习听力。在听的开始阶段，我们应该花费许多时间训练基本技能。正像我们学习其他东西一样，我们应该由基础开始。练习听力也是如此。在中学，它是学习英语的真正开始。因此现在也是重要时期。之所以我们能容易地学习母语，尤其学习母语听的能力，是因为当我们出生时，我们会听许多材料。通过所谓的耳濡目染，逐渐地我们可以自然地听，独自地说。也就是说，学习一种语言需要好环境。但是我们知道学生大部分不能出国学习，他们能仅仅在家和教室学习英语。如此，学生们几乎没有机会接触到真正的英语语言环境，而不得不花费许多时间通过其他途径来学习。那将是一个漫长而且非常困难过程。当我们训练学生的基本技能，我们需要有效的方法，帮助我们在尽可能短的时间达到较好的效果。

下面介绍几种实用的方法：

在日常的英语教学中，我们应该首先教字母和语音的正确读音。在这期间，我们应该有耐心，特别是当学生有一些错误的发音，我们需要教他们用正确的方式改正它。如果这一个环节做得不好，学生将无法掌握正确的发音，这样他们改善听和说是非常困难的。如果我们这一个环节做得非常好，将会减少许多其他任务环节而且节省许多时间，达到事半功倍的效果。此外，学生也要掌握一些基本的词汇。单词是最基本的元素。在每堂课中，我们应该首先教新单词。然后要求学生会读，直到他们记忆到很熟练为止。为了让他们很容易记住单词并且知道语法结构，最好的方法要求他们读课文。当然，也我们可以使用录音机。在改善他们的发音之后让学生听录音带然后自己脱离录音带读，并且逐渐地合上书本去听，进而帮助他们形成良好的听觉体验。我说的是基本的语言知识和新单词。有许多其他事物，举例来说，学生应该了解并尽全力记住许多英语的习惯和文化的有关的背景知识。我们应该知道，这一环节不可能一蹴而就，因此我们必须给他们必要的一些指导。我们可以告诉学生阅读一些有关英语国家文化和语言背景方面的书。在掌握基本词汇和固定用法之后，我们可以让他们听较长的句子和简短的对话，以及和他们所掌握的语法和词汇相应难度的其他听力材料。如果我们把这一阶段设计好，学生将不会有听力理解是高不可攀的和无法超越的感觉。不要忘记：好的开始是成功的一半。好的基本技能将会无疑地让他们的将来学习变成更容易。

2.提供有趣的材料

在课堂中，我们应该练习听一些超出平时常规教学的练习材料。听力材料应该能够让学生投入完全的注意力，使他们感兴趣，并且具有挑战性；好的听力材料是让他们有兴趣继续听下去，或者能够听懂但又不是很容易完全听懂的，最终他们要对于所听的信息作出回应和筛选。要做这一点，我们必须选择具有适当难度和趣味性的材料。我们需要在作出选择前，浏览一下听力材料以判断他们是否符合我们的要求，主要包括难易程度和其趣味性。就像我们自己一样，当学生们面对他们不感兴趣的或者完全超过他们理解能力的材料，也不会愿意认真的去听，即使你逼迫他们这么做，也不会获得理想的效果。为了要让听力练习的效果变成更有时效性，有时我们需要增加像流行和经典的歌曲、富有幽默感故事，一些重要的国内外即时新闻，名人的轶事等等类似的材料。这些材料的加入必然会对你的训练起到事半功倍的效果。有时会有意想不到的收获。

3.在听之前提出一些有关的指导

如果我们要求我们的学生听某些材料，我们不能仅仅播放录音而不对所要听的材料做任何介绍或者解释。我们应该试着对材料做些简单的指导和介绍。举例来说，我们能用简短的讨论来介绍主题；让他们依照标题来猜测即将听到的材料内容的大意或者给他们一些暗示帮助他们了解他们要听的材料。这么做，我们能心理上唤醒他们的对于听懂这些材料的期待。更重要是给学生们一个听的目标。没有一个明确的目的，他们将会像在黑暗中摸索。但当他们试着记住每件事物，最后证明他们几乎忘记每件事物。因此试着在听之前给学生一些提问，或要求他们准备从材料中总结出2或3个要点，或者一个过程中的主要步骤。任务的设定要专注于特定的特征，而且要丢弃无关紧要的数据的信息。有时如果材料太长，我们可以将它分割成较短的区段，把细节性的问题分解到每一个区段中去，分段地去听能够让学生们感觉难度具有一定的阶梯性，看似触手可及，但又要花费一番努力，实际上要求他们对于听力材料的理解更具有细致性。有时如果材料稍微困难，我们能以先用简单的语言介绍它。但是，记得不要说太多或者仅仅教师个人将整个材料再复述一遍。否则，学生将会没有兴趣听或者不会仔细地听它，因为他们认为他们已经从教师的介绍中了解了很多信息。在听的同时，我们可以帮助学生养成做笔记的习惯。当我们这样做的时候，首先给学生提一些关于听力材料的问题。这样，学生将会明确目标，使他们不会错过重要的事实和细节。此外，这种方法对长材料的理解也是有效的。

4.做一些听写练习

另外一种改善学生听力理解的能力有效方式的是做一些听写练习。这种方法对只是通过写作和阅读方式来学习一种语言的学生来讲尤其有效。因为他们平时最为薄弱的环节就是由口语的形式到书面形式的转换，这种方法就是集中练习这种转换的最佳途径。因此，通过听写练习，他们能获益很多。举例来说，如果材料中有一些同音异义字，学生应该通过背景材料思考和分辨那些字。与此同时，他们将会改进思维模式和提升分辨能力，并且他们能提高拼写和写作的能力。同样地，当教师发现它的价值所在，将会经常使用这一个方法。毫无疑问地，我们就会对听写给予较多的注意，而且把它作为听力理解的教学一个重要技术手段。如果我们能时常做这种练习，它将会对学生大有帮忙。当然，听写的材料不应该太长或者太困难，否则他们将会感觉它超过他们的理解或兴趣而且将会讨厌它而且甚至放弃它。因此确定选择适当的材料将会无疑地成为他们的听力理解的进步的决定性因素。

5.抓主要点

通常，大多数学生力求了解每个字的具体含义。事实上，当他们以不同的速度听不同的文章或者段落的时候，想达到这种效果是的。一般来说，学生仅仅知道能帮助他们了解他们所听到材料的主要的大意就可以。通常在每个段落，都有不影响他们的理解的一些生词。因此他们不需要了解每个字除非他们不知道它的正确的发音。因此我们应该帮助学生们克服这一个问题，而且应该让他们知道该如何抓住听力材料的要点。

6.创建良好的语言环境

良好环境对于学习语言非常重要。在课堂上，我们应该尽可能地使用简单的英语来训练学生听。起先，学生通常在听力上有一些困难。依我之见，要解决这个问题，首先我们可以用汉语和肢体语言帮助他们。举例来说，在七年级，当我们第一次说"openthedoor"的短语时，学生通常不理解。我们可以通过打开门的肢体语言来告诉他们这个短语的含义，学生们非常容易理解。然后我们再说它，他们将会很快地了解并且记住这个短语。同样地，我们能使用汉语。如果我们经常这么做，学生能逐渐地习惯这种学习环境。但是我想要提到的是我们一定要保证教师的发音标准。此外，我们应该控制使用英语的比重，这要根据学生的实际水平来判断。通常，在初始阶段，我们能相等地使用英语和汉语。随着时间的推移，我们能逐渐地减少使用汉语。长此以往，学生能初步形成一种良好的语言本能。

7.扩大学生的知识

没有特定的材料，在一个比较短时期内改善听能力非常困难。因此当学生面对他们一点也不熟悉的材料时，他们通常认为它太困难。因为一种语言只是一个工具而其最重要的部分是包括历史、传统习俗、节日等等的文化的内容，所以要学习一个外国语，我们一定对外国的文化给予很多的注意。因此当我们教一堂涉及到文化历史背景的课时，我们应该详细地介绍它们。此外，为了让学生有许多其他方法理解语言文化，我们可以要求他们读一些有关这些主题的简单材料。日复一日，他们将会感觉学习英语非常有趣。

三、关于发展说的方法

总所周知，听和说是相关的，而且它们不能被完全地分开教。说和听的地位对于语言教学来说是相等的，而且说是沿着听的基础才能得到长足的发展。因此我们很容易意识到听说是密不可分的。通常说的技能包括这些方面：正确地发音；使用正确的重音、重读、弱读，语调；惯用语的使用；使用简明扼要的字和短语表达完整地道的意义。如此一来，对于一个母语不是英语的人，想在短期内把口语说很好是不容易的。要达到这个效果，它需要学习者花费许多时间而且使用正确的方法。在中学中，学生应该使用他们已经学习过的比较简单的句子，表达关于他们的日常生活和研究的某事的看法或者感受。那么为了解决这一个问题，我这里提供给大家三个基本的方法。

1.双向式的沟通

说不能分开地教，它总是与听紧密相连的。所以我们经常讲听说。听和说的传统方式是耳－口式方法。现在，双向式沟通的新方法非常流行。因为你应当知道任何教学方法有它的心理学基础。耳－口试方法在1940年代开始了。它以行为主义为基础。它的心理学理论之一是：学习一种语言就是构建一组新语言习惯。通常的程序是刺激－回应－增强。耳－口式方法是适宜初期阶段的教学方法。它把重心集中在口头英语句型的练习上。但是在没有任何背景下，练习太多句型效果不大。那样的话，学习的只是孤立的句子。而且它有几乎没有交流的功能。

2.在课堂中开展口语活动

这一个方法适合有一定的水平的学生。依照学生的实际水平开展口语活动。我们能逐渐地选择更多有难度的话题。这活动对于改善学生口语非常有益。当我们上这种课时，我们可以作如此的准备。首先，我们应该把全部学生分为小组。通常，我们在一个小组中有3或4个人。第二，我们应该给一系列有趣的主题而且让他们从中选择他们的最感兴趣的一个。第三，依照主题给他们一个特定的时间。在这些活动期间，要求他们应该说英语。在他们讨论完之后，要求他们选出一位代表，通过简单扼要的语句来表达他们的观点。在他们说的时候，我们不应该打断他们。如果有不影响我们的理解的一些错误，我们可以暂时放过它们。在他们结束演讲之后，我们可以更正它们。这种活动能改善他们的思考的方式和培养形成句子的能力。同时，他们之间能增进对彼此的了解，并形成团结合作的精神。要使这种活动更有趣，我们还可以设定一些奖项。这是只有一个方法，还有其他好活动。举例来说，我们能模仿去野餐的真实情形。同样地，让学生找2或者3个伙伴在班级的前面中表演。这样更有趣、更具有挑战性的。而且他们都能使用有关的肢体语言让他们的表演更有活力和创造性。事实上，因为他们每一个人都将他们的心境调整好进入状态，而且足够大胆来面对所有其他同学，所以这是效果是可以得到保证的。最后，记得非常重要的一点，我们应该不断地改变主题。如果我们坚持这样做，久而久之学生将会得到很多的利益。

3.开展相关的其他活动

还有一些其他的好方法，例如，建立英语角，举行演讲比赛，看一些简版的英语书并记下简单的笔记。所有这些都是非常有意义的活动。在一所学校，学生应该完全利用所有的学习来源。英语角是一个非常好方法。我们可以每星期举办一次这样的活动。在活动中，我们应该尽全力鼓励所有的学生参加英语角的活动。起先，我们能给他们一些帮助和建议。稍后，他们能逐渐地独自运行它。在此期间，他们可以自由地谈论许多不同的主题。最自然的是，每一个能找适当的搭档谈论他们感兴趣的事物。成员们通常是非常喜爱英语的，因此这是一个非常好的交换学习经验的平台。此外，英语演讲竞赛也是一个好的组织方法。因为它需要参与者必须使用英语口语，需要大胆和有语言的好能力，而且反应要迅速。因此当学生想要做好演讲时，面临的挑战很多，因为时间在课堂中非常有限，而且教师给他们一些基本的方法，所以每一个人应该更经常地在他们的多余的时间练习。另外的一件重要的事，教师要求学生看一定和英语语言相关的文化书籍。

以上这两个方法：小组活动、和双向式的沟通，他们两个都非常意义深长。小组活动的方法，和教师面对的方法相比较，无疑地提供较多的机会给学生练习演说，并且与他们的其他同学沟通。它能提升他们的信心而且为他们和一个真正的说母语者说话作好准备。双向式的沟通强调交流。它不像传统的耳－口式方法几乎没有畅谈的功能。这样，学生能容易地用教师的提示形成对话。因此它能产生一个帮助学生很快地与其他人沟通的语言环境。如我们知道，读和写也非常重要。他们能帮助累积许多材料而且使学生知道英语国家的文化。

希望这些能与在教学一线的教师们探讨，并期待赐教。若无意间博得大家的共鸣，将不胜欣慰。