激活学生主体活力，打造高效语文课堂

刘小燕

摘要：高效语文课堂要把学生作为学习和发展的主体，要培养学生积极主动参与学习的意识，让学生养成乐于研究、勤于动手的习惯，充分发挥学生的自主、合作、探究的学习方式，使他们学会学习，成为学习的真正主人。这样才能真正做到激活学生主体活力、打造高效语文课堂。

关键词：高效语文课堂打造学生主体地位激活

高中语文新课程标准主张：高中语文教学应该进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。高效语文课堂应该是从学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程，这三个方面来衡量。就是说，高效语文课堂要把学生作为学习和发展的主体，要培养学生积极主动参与学习的意识，让学生养成乐于研究、勤于动手的习惯，充分发挥学生的自主、合作、探究的学习方式，使他们学会学习，成为学习的真正主人。这样才能真正做到：激活学生主体活力、打造高效语文课堂。

在高效语文课堂中，我们要鼓励学生积极投身文本阅读，让学生学会自己获得阅读感受，从而突出阅读中的自主体验。曹禺的著名话剧《雷雨》，以杰出的现实主义艺术手法，通过两个家庭、八个人物、前后三十年的复杂纠葛，描写了旧家庭的悲剧和罪恶，深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会现实。在学习时，要引导学生充分阅读文本，充分感受作品个性化的人物语言和“潜台词”的深刻含义。通过课堂小辩论：周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情？让学生结合人物的语言和必要的情节，分析把握人物形象。只要学生有足够的理由支持自己的观点，我们就应该鼓励学生有个性化地理解和认识。在高效语文课堂中，我们要帮助学生创设适宜有效的教学情境，鼓励学生的情感投入和理性思考，激活学生的探究热情，从而获得更多的体验和收获。《声声慢》这首词是南宋著名女词人李清照表达“秋情”的晚年名作。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽，这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。学习这首词时，可以把有关李清照的多种历史文献，包括她前期和后期的代表作，制作成多媒体幻灯片，展示给学生，创设让学生了解作者，走进作者的文学氛围。进而启发学生去积极探究作者是如何将深厚的故国之思，凄苦的身世之感，一并倾注在作品里的，又是如何用出奇巧妙的创意、清新浅显的语言、自然流畅的音节来创造出既雅俗共赏、又感人至深的艺术境界的。

在高效语文课堂中，我们要让学生自己去获得感受，调动自己的体验，去品味语言、分析作品，理解形象，进而上升到对文本情感基调、思想主题、深刻内涵的把握。在学习唐代诗人王维的代表作《山居秋暝》时，要引导学生通过品味诗歌语言，感受诗歌形象，不但让学生理解到这是一首体现作者“诗中有画”特点的典型之作，而且让学生领悟到正是由于作者注意构图、着色、映衬，以及动静、虚实、远近、明暗的对比变化，因而把雨后清幽的山林、松间明月的清光、溪中泉水的声响、竹林里女孩子们天真烂漫的笑声、荷花丛中缓缓穿行的小舟都完美地融合在了一起，勾画出了一幅优美的诗歌画卷，显示了独特的艺术魅力。由此，提升了学生的审美鉴赏力。

在高效语文课堂中，我们要引导学生驰骋想象，充分联想，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受，从而完成作品的再创造。老舍先生的著名话剧《茶馆》通过裕泰茶馆由盛而衰的变迁，以及在茶馆中活动的各式各样人物的生活变迁，反映了前后半个世纪的社会风貌，展示了人们与旧时代之间的矛盾冲突。课文节选的是第二幕，写的是民国初年军阀混战时期裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主人王利发积极迎合潮流实行改良却仍难以为继的情景。在学习时，课前先让学生寻找原著，完整阅读全部三幕的内容，收集作品中形形色色人物的故事，并拿到课堂上讲给大家听。从而启发学生应用想象，充分联想，让学生置身于作品之中，充分理解作品中人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。课后布置了拓展作业：试以“大茶馆，小社会”为题，写一篇二三百字的短评。这样，学生对作品主题就有了深刻的理解和把握，进而实现对作品的再创作。

这就是说，高效语文课堂要把学生作为学习和发展的主体，要培养学生积极主动参与学习的意识，让学生养成乐于探究、勤于动手的习惯，充分发挥学生的自主、合作、探究的学习方式，使他们学会学习，成为学习的真正主人。这样才能真正做到激活学生主体活力、打造高效语文课堂。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部《普通高中语文课程标准》.人民教育出版社，2003年。

[2]叶澜主编《中国基础教育改革的文化使命》.教育科学出版社，2001年。

[3]黎齐《新课程背景下的有效课堂教学策略》.首都师范大学出版社，2010版。

[4]陶行知《陶行知文集》.江苏教育出版社，2008版。

[5]于漪《语文教学谈艺录》.上海教育出版社，1997年。

[6]欧治华《实施“自主、合作、探究”型学习的策略》.《语文月刊》，2006年，3。