小学语文教学中如何创设情境教学法

禄保才

摘要；语文作为小学教育中的重要科目，其教学质量与学生能力的提升已经成为语文教育中的关键。随着新课程改革的深入推进，创设情境教学模式受到了教育工作者与小学学生的青睐，为小学语文教学工作提供了保障。本文详细阐述了创设情境教学法在小学语文教学中的重要性，并分析、总结了情境教学法在小学语文教学中的应用对策。

关键词：小学语文教学；情境教学法；优势；应用技巧

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）08-116-01

一、情境教学法及其应用优势

情境教学法其侧重于氛围渲染，通过客观环境的变化来吸引学生的注意力，尤其是在教学信息化程度逐步加深的今天尤为可行，教师可以借助多媒体或教学器具进行氛围渲染，让学生在相应的学习氛围中去提升自我，发自内心的与作者产生共鸣，起到活跃课堂氛围的目的。

实施情境教学可以很好的满足学生的心理需求，小学阶段学生的注意力极易分散，单一性的教学环境下，学生很容易丧失学习兴趣，但是通过既定氛围的营造，学生会自发的融入学习中，而不是死记硬背式的被动学习。语文教学没有固定的公式和解题技巧，情感思维上的碰撞和意识形态的形成都需要借助外来因素来培养，在情境教学模式的应用下，学生的独立分析及创新能力都可得到较好的培养，这对于学生的长远发展大有裨益。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用步骤

1、情境的引入

在小学语文教学中，不宜创设太过细节、复杂的情境，多留一些想象的空间给学生。然后在课堂教学中，老师可以先向学生介绍一下本课的主要内容，然后通过提问等方式引起学生的思考和想象，随后就可以引导学生进入老师创设的情境中。例如小学语文课外中的古诗词，大多都是对自然风光的描绘，比如一句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”虽然简单，却包含了很多的自然景物和动物，老师可以先让学生想象出一个类似的情境，融入到这种环境和意境中来。情境的引入尽量做到简单而有趣，提高学生的注意力和学习兴趣。

2、情境的分析

创设情境教学法的目的是增强学生的代入感，以便于理解课文的内涵和思想，因此情境分析是非常重要的一個步骤。老师在学生代入到相应的情境之后，可以鼓励学生进行各种各样的想象，然后将自己的想象和一些想法说出来，然后老师应该进行适当的引导让学生思考在这样一个情境中能得到怎样的感受。同样以上面的那句古诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”所创设的情境为例，学生很容易想象出一个安静的池塘，池塘里种着荷花，荷花还没有完全开放，上面却依旧有蜻蜓停留。学生从这样的情境中感受到什么样的情感就是进行情境分析的重点，老师通过讲解和学生的想象，引导学生了解这样一幅美景的美丽宁静，学生在沉浸在这样的情境中时，很容易感受到美丽、宁静、悠闲的感受，老师再对情境中的一些意象加以分析，就可以使学生加深对课文的理解。

3、情境的回归

创设情境教学法只是一种帮助理解的手段，最终还是应该回归到课文中的内容来，但是通过一个情境创设并思考的过程，可以更加深入地进入到课文的思想内涵中。老师可以在学生通过情境创设已经有了相对正确的理解之后，再回到课文中学习具体的知识点和作者的思想情感，结合刚才在情境创设中的想象和感受，可以更好地加强学生的理解，并且加深印象，更加彻底地掌握知识要点和思想情感，从而提高学生学习小学语文的效率。

三、创设情境教学法在小学语文教学中的应用技巧

1、进行生活化的氛围渲染

语文教学与生活密切相关，在口语、作文训练中，教师都可以通过生活化的场景训练来激发学生的创作热情，让学生学会从身边积累素材，减轻学生的学习压力，帮助学生在轻松愉悦的氛围中养成良好的学习习惯。

2、利用多媒体工具加强视听感受

在小学语文教学中，也有一些情境很难创设，因为涉及到学生并不熟悉的内容，例如一些故事中涉及的历史背景，或者一些革命战争场面等，这时老师可以充分利用现代多媒体工具的优势来让学生通过直接的视听体验进入情境，体会内涵和思想。通过播放一些简短的视频或者一些图片资料，可以帮助学生开启想象，正确地了解课文内容发生的背景信息，便于学生进行联想和思考，加深情感的共鸣。

3、鼓励学生亲身体验教学情境

有的较为复杂的教学内容光靠想象也难以理解一些细节，并且对于一些想象力较差的学生来说理解就更加困难，这时候老师可以根据教学内容鼓励学生亲身体验教学情境。例如，比较简单的方法是分角色朗读，这样能够便于学生代入角色、理解感情；如果时间富裕还可以进行情境演绎，让学生通过类似话剧形式的角色扮演来一边体会课文场景，一边通过“亲身经历”来体会人物的思想和感情。

4、再创情境留问题，进一步引发孩子们的探究愿望

一节好的语文课，下课响起的铃声其实不意味着内容的终结，也许会是已经学到的知识的延续，也许会是新学习的起始。因而教学者有必要在课上“再设情境留下问题”，以有效地引发孩子们不停进行探索的愿望，对作品继续进行个性化解读，将语文有效地延续到生活当中，使得语文真正地变成生活当中的语文。

总之，小学语文情境充分发挥了学生的主观能动性，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文的主动性和积极性，还能丰富学生的感受，在张扬学生个性的同时，陶冶他们的情操。可见，情景教学法在小学语文教学中有着至关重要的作用，理应得到教育工作者的重视，并不断总结其应用中的不足，从而寻求出更具适用性的教学模式，确保语文教学效率的同时，推动我国教育事业的发展。

参考文献

[1]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊.2014(05).

[2]赵艳梅.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].快乐阅读.2013(22)