小学班主任管理策略浅析

蒋雪霞

摘要：班级是学校最基本的组成单位，也是主要的组成部分，班级秩序的维护、管理、对学生不良行为的指导和约束、对学校活动的组织及责任等都离不开班主任。可以说班主任是班级的灵魂人物，既是学生在学校的监护人、管理者，更是学生学习上的督促者和生活上的照顾者，也是学生心理健康成长的助益者。

关键词：小学班主任管理策略

小学阶段，学生们对于学校的基本秩序、学习习惯、学校活动等方面，都没有基本的认知和了解，学生的性格和心理尚处于培养和发展阶段，对于自身的行为还没有形成基本的自控意识，很多方面仍然需要班主任进行指导和约束。

一、完善班级管理人员，利用学生的优势管理班级

班主任会根据班级自身的具体情况，根据学生们的特点及自身的优势，选拔出适合的人选去辅助班主任的管理工作。班长、副班长，这些都是班主任管理工作中的一部分，班长既是学生又是班主任的助手，跟同学之间会更加亲近，也相对更加了解班级里同学们的具体情况。哪个同学比较调皮捣蛋，哪个同学比较爱帮助同学，哪个同学作文写得好，哪个同学英语学得好等等，都是班长和班主任要掌握的基本情况。根据学生的优势，再逐一选出班级里各科的课代表、文艺委员、体育委员，辅助各科老师的教学工作，也是在辅助班长管理班级事务。

虽然是班级里的“小官”班主任也要根据学生的优势和性格去选任。完善班级管理人员，建立基本的班级管理规章制度，让班长和课代表、文艺委员、体育委员各司其职，这样就可以利用学生们的优势，把原本相对比较繁杂的班级管理工作分散开来，也为班主任节省了不少的时间。班主任工作，本身除了管理班级，更要参与教学，还要搞课题、写论文等，如果不合理地优化管理资源，时间根本就不够用。而如果班长没有助手副班长的帮助，班长就会更多的时间用在班级的管理事务上，势必也会对班长的学习成绩造成一定的影响，所以班长跟副班长相互协作，共同分担班级管理事务，也能节省出更多的时间和精力投入到学习中去。

二、一视同仁，培养学生的自我管理能力

每个学生都是与众不同独一无二的个体，由于家庭背景的不同、学习习惯的不同、生活习惯的不同等导致了学生与学生之间不仅在学习上、性格上、行为上都存在着不同的差异性。有的学生性格活泼好动，有的学生则孤僻爱独处；有的学生爱说话，有的学生则喜欢沉默寡言；有的学生喜欢运动，有的同学则喜欢安静地阅读……作为班主任，要及时关注每一个学生，根据学生自身的特点、兴趣爱好，制定不同的管理策略，管理方法也要因人而异。学生的行为没有好与坏之分，学生的成绩也没有优劣之分，不能给学生打标签、起外号，这是班主任对学生最起码的尊重。对于学生的不良行为，班主任要及时地了解情况，给予学生及时的引导和指正。不能因为生气就忘记班主任的职责，在言语上对学生进行侮辱和谩骂。帮助学生养成良好的自我管理能力，不仅仅在行为上养成自我管理能力，更要在言语上养成自我管理的能力，也是在辅助班长的管理工作。在课堂内严格遵守课堂纪律，不调皮捣蛋扰乱课堂秩序，不仅是对任课老师教学的尊重，更是对同学之间最基本的尊重。不影响他人学习、不打扰他人学习、不给别人添麻烦，这是作为学生最基本的个人修养。班主任要明确班级管理纪律，奖罚分明，做到一视同仁。对于自我管理能力好的同学，班主任要及时地给予肯定和表扬，让同学们之间互相学习、互相帮助、互相约束，帮助学生们培养良好的自我管理能力。

三、不断学习，积极探索，做好班级管理工作

作为班主任，也要不断地学习，提升自身的专业素养，多跟学校或者学校外的优秀班主任学习和交流，借鉴别人优秀的管理经验，提升自身的管理策略。

总之，班主任管理工作，任重而道远，需要班主任积极探索，不断学习总结和摸索，班主任要根据班级自身的具体情况，一手抓学生的学习成绩，一手抓学生的综合素养，两手都要抓，而且两手都要硬，不能厚此薄彼，只有培养出综合素养过硬、学生成绩优异的班级，才是对班主任管理工作付出最好的回报。

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